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直线及平面平行判定 自己收藏的 觉得很有用 故上传到百度 和大家一起分享！ 　　　　　　　　　《直线和平面平行的判定》说课稿 　　　　　　　　　 省扬中专 于新娥 各位评委 大家上午好！ 　　我是省扬中专的于新娥 我今天说课的内容选自江苏教育出版社出版 江苏省职业学校文化课教材《数学》基础模块下册 第9章立体几何的第3节《直线和平面的位置关系》 课题是《直线和平面平行的判定》 上课班级是单招11101班 首先说教材 　　本节课安排在学习了直线和直线的位置关系之后 是后一节研究平面和平面位置关系的基础 同时也是后面继续学习立体几何的必需 本节课是第一课时 　　本节课主要学习直线和平面的三种位置关系 直线和平面平行的定义 判定定理以及初步应用 其中 线面平行的判定充分体现了线线平行和线面平行之间的转化 它既是后面学习面面平行的基础 又是连接线线平行和面面平行的纽带！学好这部分内容 对于学生建立空间观念 实现从认识平面图形到认识立体图形的非常重要的. 说学情 ? 班级11级机电专业综合高中班 ? 优势学情：学生已经学习了空间中直线和直线之间的关系 具备了初步的空间想象能力和推理演绎的能力 对把立体几何问题转化为平面几何问题有了初步的认识 为本节课的学习提供了方法和思想 ? 劣势学情：经过一学期的学习 学生已经具有了一定的数学思维能力 但是本节课的内容对学生的空间想象能力 逻辑推理演绎能力有较高的要求 学生学习起来可能有一定的难度 说目标 基本目标： 1.通过对图片 实例的观察 抽象概括出线面三种位置关系 2.通过直观感知操作确认归纳线面平行的判定定理 并能运用判定定理证明一些空间位置关系的简单命题 3.让学生亲身经历数学研究的过程 体验探索的乐趣 增强学习数学的兴趣 . 较高目标： 4．进一步培养学生的空间想象能力和推理演绎能力 感受转化思想的应用. 说重、难点 　　这节课的重点是线面平行的判定定理 　　难点是操作确认并概括出线面平行的判定定理. 　　 说教法、学法 　　职业学校的学生文化课的基础较差 学习缺乏兴趣和主动性 但是机电专业男生多 比较活跃 对身边的事物感兴趣 虽然动手能力不强 但愿意动手 所以本节课主要采用的教学方法是问题驱动法 探究发现法和小组合作法 同时配以多媒体辅助教学 让学生在动手活动中发现学习的乐趣 在实践中感受体会 通过思考交流提高数学表达和交流能力 提高学习的兴趣和信心 　　结合我校的教改模式（任务引领 学做合一） 利用导学案 让学生通过课前预习 初步感知线面的位置关系 通过课前的试试看让学生带着问题进课堂 充分调动学生的主动性 　　整节课都以学生为主体 学生活动交流 探究为主线 教师的引导为辅 讲授时间不超过20分钟 　　 下面重点说说本节课的教学过程 大致的分为感知定义、探究新知、应用新知、课堂检测、总结反思、布置作业六大部分 第一部分：感知定义 　　通过创设生活情境 首先请一位同学将教室的门关上再打开 其余同学观察线线 线面的位置关系 　　让学生在直观感知直线和平面的位置关系的基础上 抽象出数学概念 实现本节课的第一个目标 　　再让学生寻找身边的实物模型（长方体 日光灯和地面等） 辅以生活经验加深学生对概念的理解 　　接着由学生用文字表述定义（从公共点的个数） 用数学符号表述定义 并画出图形 教师进行评价 正确的给予肯定 纠正不足之处. 　　这样设计的目的是：从生活实际出发 引导学生感知发现线面的三种位置关系 让学生经历知识的发现过程 从中获得成功的喜悦 提高学习兴趣. （用时约5分钟） 第二部分：探究新知 　　直线和平面平行的判定方法的探究 这是本节课的重点 也是难点 为了解决这一问题 采用了学生实际的动手操作（将一本书打开） 让学生亲身经历数学的研究过程 实现了情感目标 辅以多媒体演示实物（书） 引导学生观察书本的边缘和桌面的位置关系 引导学生把线面平行的问题转化为线线平行的问题进行思考 实现了在教学过程中渗透转化思想这一目标 　　在演示和动手操作中鼓励学生猜想判定线面平行的方法 通过小组合作 动手操作（将书的封面打开的过程）的方法来确认判定方法 让学生再次经历数学的研究过程 提高学生的学习兴趣 通过对确认判定方法的肯定 帮学生树立学习的信心 　　在确认了判定方法后 鼓励学生用文字语言、符号语言、图形语言来表现这一方法 通过文字语言来培养学生的语言表述能力 通过符号语言来发展学生的逻辑思维能力 而通过图形来培养学生的空间观念 提高学生的空间想象力 　　接下来设计了找一找和辨析 通过找一找 进一步加深对定理的理解 通过对问题的辨析 质疑 反思 加深对判定方法中的平面外的直线和平面内的一条直线的理解 进一步深化定理 培养学生严谨的学习态度和