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近代西方资本主义国家教育发展一般规律 近代资本主义国家教育发展共同发展解析 步入近代，各国资产阶级革命和改革使资本主义制度确 立和巩固下来。各国资本主义工业革命极大地促进了资产阶级经济实力的增长，这就必然要求新 的教育的发展，以致各资本主义国家几乎都在这一历史时期确立了本国的资本主义教育制度。当 然，由于各国社会条件以及各自的教育历史传统不同，它们的资本主义教育制度的发展水平、速 度、特色也各不相同，但总的发展趋势是完全一致的。这就使资本主义国家教育发展中呈现出了 许多共同的特征。本文试图对这些共同特征进行较详细的解析，具体内容如下： 一、教育领导国家化 中世纪之前，教育领导权主要由教会掌握。他们把持着教育的大权，使得人们的人性得到极大的 束缚。随着工业革命的发展，资产阶级在世界历史舞台上的地位最终得以确立。生产的发展就要 求国家担负起培养熟练的技术工人和优秀的管理人才的重任。于是，各主要资本主义国家顺应历 史潮流，逐渐形成了教育领导的国家化。 1833年英国国会决定每年拨款2万英镑资助教育，这是国家干预教育的开端。1899年建立“教育 署”管理初、中等教育，初步完成教育领导国家化的过程。1902年《巴尔福法案》规定“地方教 育委员会”负责地方教育的经费和行政领导，形成国家统一领导和地方分权并存的教育领导体制 。 强大的法国专制政府不像英国那样对初等教育漠不关心，它在16世纪下半期就已颁布了三个有关 法令，到17世纪则颁布了八个有关法令。但实际上由于政府不直接办学，初等学校大多还是掌握 大天主教会手中。18世纪，由于受启蒙思想家的影响和法国大革命的爆发，国家对教育也进行了 一系列的初步改革。如创办科学技术专门学校，理工学校公立、免费、没有教士任教，不开宗教 课程、招生实行公平竞争。创办中心学校，学生在规定的课程内有自由选课的权利。尤其是19世 纪帝国大学制度的建立，标志着法国中央集权制的教育制度的真正确立。 德国是西方各国中最早从教会手中夺得教育权的国家， 16世纪中叶前，教育完全由教会掌握， 16世纪末17世纪初初等教育的管理权由教会转移至政府手中，直到1787年才正式成立高级学校 委员会，承担中、高等教育的管理任务 美国由于在独立前是殖民地，其教育制度也受宗主国的影响。独立后形成和其政权组织形式相配 的典型的地方分权制的教育领导体制。 日本在明治维新后，仿效法国，实行中央集权的大学区制。1871年成立文部省，主管全国的文教 事业，1883年文部省将教科书纳入管辖范围之内，加强了教育内容的控制。 俄国教育领导权更是牢牢地掌握在国家手中。模式可莫斯科大学的创立及其特点〔设附属中学及 师范学校，无神学课，世俗性突出；大学由政府直辖，教授会管理，有一定自治权〕就是最好的 证明。 二、各国都建立了比较完整的教育制度 教育领导权掌握在国家手中，工业革命的迅猛发展，这一切都要求要家必须建立起完备的教育制 度以适应社会的发展。 英国星期日学校的广泛开设、私立初等学校的出现和慈善教育的进一步扩充形成了他完整的初等 学校体系。另外，政府十分重视师范教育及职业技术教育的发展，公学改革和私立中学也组成了 完备的中等教育体系。产业革命后，大学开始改革。能地对牛津和剑桥进行改革，增加新的自然 科学。创办理工大学等建立了完备的高等教育体系。 法国帝国大学领导体制的建立，26人组成的大学评议会 ，5个中央视导员将全国划分为27个 学区。《基佐教育法》规定：“政府和教会应携手发展初等教育；扩大初等学校办学自主权，发 展私立初等学校；在每一区内设小学一所，超过六千人的城市设高小一所，每一省设师范学校一 所 ”从而在法律上确立了初等教育制度的完备性。此外，法国还建立了国立中学、市立中学、 私立中学等中等教育以及师范教育和高等教育，从而确立了比较完整的教育制度。 德国俾斯麦执政后，初等教育制度逐渐明确，初等学校分初、高两级，每级4年，共8年。初级称 基础学校，高级称高等国民学校，儿童6岁入学，14岁结业。初等教育是强迫实施的义务教育。 建立了文科中学、实科中学和骑士学院为体系的中等教育体系。重视高等教育和职业技术教育 美国独立后也建立了幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育等比较完整的教育制度。 日俄两国也大体上建立了比较完整的教育制度。 三、实施普及初等义务教育 英国1870年“初等教育法”中规定：“国家继续拔款补助教育，并在缺少学校的地区设置公立学 校。全国划分学区，各学区有权实施5---12岁儿童的强迫教育。” 18世纪法国的教育改革中就规定“各级学校均实行普及、免费的教育，实现教育机会的真正均等 。且政府要拨专款补助贫苦儿童上学”19世纪《费里教育法》中更是明确规定：“儿童六岁入学 至13岁，接受初等义务教育，免费”这就有力得促进了法国义务教育的