高中数学 第一章 相似三角形的判定及有关性 1.2 平行线分线段成比例定理教案4 新人教A版选修4-1.docVIP

平行线分线段成比例定理 一、把学生认知结构中原有的知识作为数学教学的出发点 数学学习过程，实质上是数学认知结构的发展变化过程。在任何情况下，已有的认知结构总是学习新知识的基础。数学学习的重要策略就在于建立新知识与原有认知结构之间的联系。我们知道，平行线分线段成比例定理是平行线等分线段定理的推广，而这两节课研究问题的思路基本相同。因而在本课的教学中笔者采用“以旧导新”的方法进行，即通过复习旧知识，探索完善旧知识结构，类比推广导出新知。 1．学生1用如下的课件通过广播教学的形式主持复习: 生1：前面我们学过平行线等分线段定理，哪位同学能叙述定理的内容？ 生2：如果一组平行线在一条直线上截得的线段相等，那么在其它直线上截得的线段也相等。 生1：很好，请坐（点击“定理”按纽，屏幕呈现平行线等分线段定理内容）。我们连结线段AC、CG、GE、EA、和BF，得到一个什么图形？（边问边在计算机上将上述线段用红线连结） 生众：梯形。 生1：好，根据平行线等分线段定理，我们可以得出有关梯形的推论，哪位同学能叙述呢？ 生3：经过梯形一腰的中点与底平行的直线，必平分另一腰。 生1：对。这就是推论1：经过梯形一腰的中点与底平行的直线，必平分另一腰。 我们再移动直线l5，使E点与A点重合，现在又是什么图形呢？（边问边操作） 生众：三角形。 生1：根据平行线等分线段定理，我们可以得出有关三角形的推论2，哪位同学