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伴随着地理新课程改革的展开和深入，在“关注每一位学生，一切为了学生的发展”的新课程理念的指引下，作为一名初中地理老师，不仅要让学生初步获得有关地球、地图的基本知识，以及世界地理、中国地理的基础知识 。探究人类认识地球形状的过程和方法案例：“探究人类认识地球形状的过程和方法”的教学 一、教学目标： 1、知识与技能： 学生能准确地描述地球的形状； 学生能举例证明地球的是个球体； 学生能概括并在学习中运用人类在探索地球形状过程中的科学认知方法。 2、过程与方法： 通过小组搜集资料，短剧、小品的表演，学生了解人类认识地球形状的过程； 通过对人类认识地球形状不同阶段的根据和方法的比较分析，学生理解如何运用科学研究和认知方法得到正确的结论； 通过反思和讨论如何在地理学习中运用科学的认知方法，提高学生独立解决问题的能力。 3、情感态度与价值观： 学生能在学习活动中感受到中外科学研究者们勇于探索、不畏艰险和坚持不懈的科学情感和态度，激发起地理学习和科学探索的热情。 二、教学重点：人类在认识地球形状的过程中科学的认知方法 三、教时: 1课时 四、教学手段：多媒体辅助教学 五、教学思路 教学目标的确定????对于这节课的教学内容，地理课程标准中的要求是：提出证据说明地球是个球体，且特别注明：“提出证据说明地球是个球体”一项，旨在通过该内容的学习使学生受到有关的科学史教育。因此从学生学习的需要和发展的需要考虑，将“人类在认识地球形状的过程中科学的认知方法”定为这节课的教学重点。希望学生通过这节课的学习，能在以后的生活和学习中尝试或灵活运用这些科学的认知方法。 教学内容的选择????针对六年级学生的知识基础，人类认识地球形状的过程中有些数学、物理方面的知识学生还不具备，要解释清楚会占用较多的教学时间，影响教学重点的落实，因此舍弃和简化了一些内容，以利于学生的理解，不至于因难点过多减弱了学生学习的兴趣，影响学习效果。 教学方法的确定????采用多种教学方法的优化组合，本节课以情境教学为主，辅以比较法、分析法、小组讨论法。创设问题、角色扮演、故事等多种情境，应用多种智能因素的教学策略，力求每一位学生都能参与到教学活动中来，体现学生的主体地位，让学生在活动中学习增进学生的理解。 六、课前准备 教师搜集整理出的人类探索地球形状过程的资料，印发给学生；印发任务单，让学生根据自己的特长和兴趣选择相应的角色，挑选一个认识过程，编成短剧、小品、故事或其他形式进行表演展示，教师利用课余时间动员、组织、指导。 七、教学过程 (一)导入新课 教师和学生合作表演情景短剧《吉祥三宝》，多媒体出示： 时间：2000多年前的周朝 地点：空旷的田野上 人物：一对散步的父女 女：阿爸，大地是什么形状的呀? 父：大地是方的吧。 女：天空为什么象个盖子呢? 父：这样我们才能看到地平线呀。 合：大地、天空和地平线是吉祥的一家。 女：阿爸，大地有尽头吗？ 父：大地象棋盘，一定有啊。 女：我们走到尽头会摔下去吗？ 父：不会，大概有擎天柱挡着吧。 合：大地、我们和擎天柱是吉祥的一家。 多媒体出示：古代天圆地方的假想示意图 [教学效果反思]：教师参与表演，既保证了短剧主题清晰的表述，引导学生将注意力集中在需要探讨、思考的主题上，起到对后来学生表演的示范作用，又拉近了教师与学生之间的距离，为平等和谐的课堂氛围的形成打好了基础。 （二）新课教学 ?多媒体显示： 一、大地是方的还是圆的？ 师：短剧看完了，请我们班的评论家们对这对父女的认识谈谈自己的看法。 生：他们的认识是错误的，地球不是方的。 生：地球上没有擎天柱 师：他们是得出错误的结论的依据是什么？ 生：是他们看到的现象，大地看起来是平的，还有地平线。 师：我们现在也能看到这些想象，不是说“眼见为实吗”？为什么古代人得出的是错误结论？而有些人却同样根据观察到的现象却得出了正确的结论，是哪些人？观察到什么现象呢?请A小组同学来告诉大家。 多媒体出示： 时间：公元前四世纪 地点：古希腊 人物：亚里士多德，亚里士多德的追随者和反对者 A小组学生表演“古希腊先哲们的一场论争” （略） 其他同学评论。 师：你们从A小组同学的表演中找到答案了吗？再请把亚里士多德他们观察到的现象画出来的同学给大家展示一下。 学生展示介绍。 多媒体出示纲要信号图表如下： ?师：古代人和亚里士多德他们分别通过什么方法得出结论的？ 生：通过观察自然现象。 生：根据观察到的现象推理出来的。 师：他们使用了同样的方法，却得出了不同的结论，为什么? 生：古代人看到的地方太小了。 师：这位同学说得对极了，地球本身十分的庞大，而人类的视野范围却十分的有限。?一个人站在平地上，大约只能看到4.6km远的地方，这一