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倒数的认识 教学目标： 1．??? 通过观察、思考和讨论，让学生发现两个数相乘的积是1，使学生认识互为倒数的两个数的关系。 2．??? 使学生掌握倒数的意义，学会对倒数的正确表述。 3．??? 掌握求倒数的方法。 4．??? 培养学生观察能力、数学语言表达能力，发现规律的能力，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。 教学重点：根据倒数的意义求一个数的倒数。 教学难点：理解互为倒数的含义。 一、 情境导入 ， 引入问题 师：你的好朋友是谁？能用一句话来表述俩人的关系吗？（我是××的好朋友，××是我的好朋友，我和××互为好朋友。） 板书：互为 师： 日常生活中，有很多像这样有相互依存关系的现象。这种相互依存的关系在我们数学中也有，我们已经学过一些，你们还记得吗？（因数和倍数）举例说明 今天，我们接着认识数学王国中有着相互依存关系的一种数。 二、合作交流，探究新知 1、游戏找朋友。 出示例1下面几个分数中，哪两个数的乘积是1？ 3/8?5/4?3/5?7/10?4/5?2/3?10/7?8/3??? 学生口答。 观察这几个算式有什么共同特点？ 提问：像这样的两个数我们说它们互为倒数，你能用自己的语言说说什么是倒数吗？ 揭示：倒数的意义。乘积是1的两个数互为倒数。那么这里有哪两个数可以说是互为倒数呢？ 学生口答。 2、找出写一个数倒数的方法。 （1）出示：分别找出3/5和2/3的倒数吗？ 学生试写。 讨论：你是用怎样的办法来写一个数的倒数？把你的发现在小组里交流。 学生交流。 引导发现交换分子分母的位置就可以找到它的倒数。 注意书写格式，讨论可不可以写成 ＝ （2）提出问题：我们刚才写得是哪些数的倒数？ 我们已经学会了求真分数、假分数的倒数，想一想，我们还学过哪些数？（整数、小数、带分数）那么，怎样求整数、小数、带分数的倒数呢？列出几个数试一下。 （3）出示： 1＊（　　　）＝1　　　　0＊（　　　　）＝1 你从中能知道1的倒数是多少？0的倒数呢？ （4）总结写倒数的方法。 求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置，应强调把0除外。 （5）练一练　写出下面各数的倒数。 三、练习 1、判断 （1）得数是1的两个数互为倒数。 （ ） （2）任何一个数都有倒数。 （ ） （3）2/3 ×3/2 =1，所以2/3 是倒数。 （ ） 2、说出下面哪两个数互为倒数。练习十第2题。 3、做练习十第3题 4先找出每组中各数的倒数，再看看能发现什么。第4题。 四、课堂小结 今天我们这节课学习了什么知识？你学会了什么？ 回顾本节课倒数的意义和倒数的写法。 楼主 回复(22) Re:【我的课堂】倒数的认识 沈吉文 发表于2008-10-23 20:41:00 今天听了严老师执教的《倒数的认识》一课，感触颇多，收获也很多。具体评价如下：1、在课前，严老师利用几分钟时间让学生说说自己的好朋友是谁，我和谁互为好朋友。这样轻松的谈话为本课的学习作了很好的铺垫，使学生在谈话的过程中初步感受相互依存关系。2、整堂课中，严老师较多的地方采用学生自主探究，小组交流的形式来理解倒数的意义和学习倒数的正确表述，充分体现了新理念。严老师鼓励学生表达自己的观点，说出自己的见解，并适时作好点播，很好地处理好了扶和放之间的关系。3、在练习部分我觉得那几道判断题相当好，让学生判断错误的同时其实也是在检查学生对概念的理解情况，对帮助学生理解概念很有用。4、严老师最后出示语文中颠倒的文字，首尾呼应的对联颇具新意，为数学课堂增添了人文的味道，使学生感到既新奇又有趣，也很好地到达了学科整合的功效。另外值得一提的是严老师整堂课纪律相当的好，每个学生都能跟着老师的思路走，看得出每个学生都在开动脑筋，积极思考。而想到自己的课堂上有时扯着嗓子大喊却收效甚微，总有那么几个调皮的学生游离于我的课堂之外，的确令人头疼。看来如何管理好课堂纪律也是值得我学习的地方。 第1楼 引用 Re:【我的课堂】倒数的认识 倪晶 发表于2008-10-24 7:50:00 这一节课的教学，设计巧妙、思路清晰，重点突出，难点突破到位，充分体现了教师的主导、学生的主体性作用。严老师的导入新课比较新颖，能吸引学生：说说我的好朋友是谁，我和谁互为好朋友，等等，说说两者之间的关系，从而引出“互为”的含义，为互为倒数的说法打下基础。注重让学生充分感知、发现概念与方法。在教学过程中为学生提供自主探索、独立思考的机会，在让学生找出哪两个数的乘积为1后，严老师问：“这几个算式有什么共同点？”“你能用自己的语言说说什么是倒数吗？”还有当学生分别找出3/5和2/3的倒数后，让学生思考找一个数的倒数的方法