函数及基本性质——单调性教案.docVIP

函数的基本性质 ——单调性 1.3.1函数的单调性（第一课时） 一、三维目标（一）、知识与技能 1、理解函数单调性的概念，会根据函数的图像判断函数的单调性；2、能够根据函数单调性的定义证明函数在某一区间上的单调性。（二）、过方法通过对函数单调性定义的探究，渗透数形结合的思想方法，培养学生观察、归纳、抽象的能力和语言表达能力；通过对函数单调性的证明，提高学生的推理论证能力。（三）情感态度与价值观通过问题的引入，激发学生学习数学的兴趣，锻炼克服困难的意志，激励学习数学的自信心。二、教学重点三、教学难点 问题 设计意图 师生活动 （1）由图1.3-1，你能说出函数图像有什么特征？ （2）随着的增大，值有什么变化？ 启发学生由图象获取函数性质的直观认识，从而引入新课。 师：引导学生观察图像的升降变化导入新课。 生：看图，并说出自己的看法。 这就是我们今天要研究的函数的一个重要性质——函数的单调性 （3）函数的图像是如何变化的？ 体会函数的图像是上升的。 师：引导学生从左至右看的图像如何变化。 生：观察的图像从左至右的变化情况，并回答问题。 （4）你能描述一下函数的图像的升降规律吗？ 体会同一函数在不同区间上的变化差异。 师：启发学生获取函数的图像的升降特点，。 生：小组共同合作画图，并观察图像的变化趋势。 （5）观察函数和函数的图像特点，比较它们有什么相同点与不同点？ 体会不同函数的变化趋势，体会单调性是针对区间而言的 生：比较函数和的图像，指出它们的共同点与不同特点。 从上面的观察分析可以看出：不同的函数，其图像的变化趋势不同，同一函数在不同区间上的变化趋势也不同，体现区间对单调性的重要性。 （6）函数的图像在轴右侧是上升的，如何用数学符号语言来描述这种“上升”呢？ 知道学生从定性分析到定量分析，从直观认识过渡到数学符号表述。 师：自变量从0到4变化时，函数值如何变化？ 生：观察表并回答问题（自变量的值增大，函数值增大） 师：在（0，+∞）上，任意改变的值，当时，都有吗？ 生：随意给出一些（0，+∞）上的的值，当时，验证是否都有？ 师：由此你得出什么结论？ 生：表述各自的结论。 教师引导学生得出：函数在（0，+∞）上图像是上升的，用函数解析式来描述就是：对于（0，+∞）上任意的，当时，都有 。即函数值随着自变量的增大而增大。具有这种性质的函数叫增函数。 （7）你能仿照这样的描述，说明函数 在区间（-∞，0）上是减函数？ 得出减函数的定义，并由此培养学生类比的能力。 学生通过观察、验证、讨论、交流后表述各自的结论。 师生共得出减函数的定义。 （8）对于一般的函数，我们应当如何给增（减）函数下定义呢？ 从具体到一般引出函数增减性的定义。 师：对于一般的函数 ,我们应当如何给增（减）函数下定义？ 引导学生讨论、交流，说出各自的想法，并进行分析、评价，补充完善后给出增（减）函数的定义。 （9）你能分析一下增（减）函数定义的要点吗？ 与前面一次函数与二次函数的图像特点比较，及函数具体到一般相呼应，强调定义中的要点。 教师引导学生体会定义中的关键点 （10）自学例1 巩固概念，并培养学生的自学能力。 师：指导学生阅读教科书上的例1 生：回答问题 （11）通过学习教科书上的例2，学会证明函数在某个区间的增减性，并试着总结证明的步骤。 是学生学会用定义证明函数为增（减）函数，并掌握证明的步骤。 生：阅读例2，并用定义证明在区间（-∞，+∞）上的单调性。 师：启发学生概括用定义证明增（减）函数的一般步骤，注意给学生留有思考的时间。 （12）这节课你有什么收获？ 学生通过总结本节知识，进一步对所学内容进行了巩固。 生：学生讨论、交流本节课内容，并进行小结 作业：习题1.3A组：1,2,3题