函数及单调性教学设计表格.docVIP

函数的单调性教学设计 课题名称 《函数的单调性》 教材分析 《函数单调性》是高中数学新教材必修一第章第节的内容。掌握本节内容不仅为今后的函数学习打下理论基础，还有利于培养学生的抽象思维能力，及分析问题和解决问题的能力。 通过探究三组图象的变化趋势，师生共同得出增函数的概念及增函数的数学表示形式 （2）教师提出问题：结合图象，类比增函数的定义概括出减函数的定义 （1）引导学生自主认识函数的性质 （2）培养学生数形结合的思想和类比归纳能力 概念深化 例1.如图是定义在闭区间[-5,5]上的函数y=f(x)的图象，根据图象说出函数单调区间，以及在每一调调区间上它是增函数还是减函数？（图象见表格下方） 1、判断题 判断1：函数在R上是单调增函数（ ） 判断2：函数 f (x)在区间[1，2]上满足 f (1)＜f(2)，则函数f (x)在[1，2]上是增函数. 用多媒体分别展示出一次函数、二次函数、反比例函数的例子，让学生自己动手作图，并思考它的单调区间，从而总结这三种常用函数的单调性 总结复合函数的单调性 （1）学生自主完成，然后小组讨论 教师提问学生的做题理念，然后结合多媒体及板书讲解题目，并提醒易错点 学生通过自己作图归纳总结三种常用函数的单调性 （4）老师系统的对三种常用函数的单调性进行进一步的总结 加深学生对增、减函数及单调区间的理解 培养学生自主学习的能力 通过自己作图，归纳总结，记忆更加深刻 课堂小结 1、函数单调性的定义. 判断函数单调性的一般方法及证明方法. 3.一次函数、二次函数等的单调性. 学生相互交流收获与体会，总结解题方法，并进行反思，教师提问，将每组的体会与全班同学分享 引导学生梳理本节课的重难点知识与解题思想 学以致用 指出下面函数的单调区间 2、画出函数的图像,判断它的单调性,并加以证明.（用几何画板讲解） 3、判断函数在(-∞,0)上是增加的还是减少的，并证明你的结论。 （1）教师巡视指导，学生自主完成后小组讨论 （2）教师提问，小组代表回答 （3）教师引导学生归纳总结每类问题的解法 （4）教师注意学生作图时的细节问题，如：横纵坐标的标注，用尺子作图等，积极引导学生正确作图 （1）练习题呈梯度形，从易到难 （2）掌握证明单调性的方法与步骤 作业布置 必做：课本P32 3 . 5 选做：P44 A组 9 教师批阅，学生独立完成 分层次满足的学生有不同的发展 板书设置 情境引入题的图象： 探究新知中的三组图象 第一组 第二组 第三组 概念形成的增、减函数的图象 例1 4 1.3.1函数的单调性