函数及方程说课稿.docVIP

§3.1函数与方程（第一课时） §3.1.1方程的根与函数的零点 一、教材分析 本节是普通高中课程标准实验教科书数学必修1的第三章第一节，是在学生学习函数的基本性质和指、对、幂三种基本初等函数基础上的后续，展现函数图象和性质的应用。 本节重点是通过“二分法”求方程的近似解，使学生体会函数的零点与方程根之间的联系，初步形成用函数观点处理问题的意识。 本课是本章节的第一节课，结合函数图象和性质向学生介绍零点概念及其存在性，为后面“二分法”的学习打下伏笔，也为后来的算法学习作好基础。 二、学情分析 通过初中的学习，学生已经熟练掌握了一次方程、二次方程求根的方法、描点作图法和一次函数、二次函数、反比例函数的图象；通过高中前两章的学习，强化了描点作图法，初步掌握了对勾函数、指数函数、对数函数、幂函数的图象及基本性质，具备一定的看图识图能力,这为本节课利用函数图象，判断方程根的存在性提供了一定的知识基础。但是，学生对函数与方程之间的联系缺乏了解，因此我们有必要点明函数的核心地位。 三、教学目标的确定 1.知识与技能： （1）能够结合具体方程（如二次方程），说明方程的根、相应函数图象与x轴的交点横坐标以及相应函数零点的关系； （2）正确理解函数零点存在性定理：了解图象连续不断的意义及作用；知道定理只是函数存在零点的一个充分条件； （3）能利用函数图象和性质判断某些函数的零点个数； （4）能顺利将一个方程求解问题转化为一个函数零点问题，写出与方程对应的函数；并会判断存在零点的区间（可使用计算器）。 2.过程与方法： 通过学生活动、讨论与探究，体验函数零点概念的形成过程，引导学生学会用转化与数形结合思想方法研究问题，提高数学知识的综合应用能力。 3.情感态度价值观： 让学生初步体会事物间相互转化以及由特殊到一般的辨证思想，充分体验数学语言的严谨性，数学思想方法的科学性，让学生进一步受到数学思想方法的熏陶，激发学生的学习热情。 之所以这样确定教学目标，一方面是根据教材和课程标准的要求，另方面是想在学法上给学生以指导，使学生的能力得到提高。 四、教学重难点的确定 重点：函数零点的概念、求法和函数零点存在性定理。 难点：函数零点存在性定理的掌握与运用。 依据：在高考中考察函数零点相关问题，函数零点存在性定理为“二分法”的学习奠定基础，也是能否准确掌握本节知识的关键。 五、教学方法的选择 由于学生有一定的基础，是在原有知识上求新，根据学生的实际情况及培养目标，我采用“以问题为中心”的探究式的教学模式，由特殊到一般，激发学生学习兴趣，体现学生的主体地位。所选教学方法主要是引导启发，学生的学习方法是通过活动、讨论、探究，发现并准确归纳出结论。 六、学习方法的选择 在本节教学中我着重突出了教法对学法的引导，采用自主探究的学习法。在教学双边活动的过程中，以学生活动为主，自主探究，合作交流，运用“从特殊到一般，转化，数形结合”的数学思想方法，发现并准确归纳出结论引导学生探寻新知识，层层深入掌握新知识。 七、教学手段的选择 多媒体、投影仪演示相结合：增强课堂趣味性，展示探究成果。 八、教学流程 → → → → → 九、教学过程 1.复习式导入 练习：（1）求方程x2-2x-3=0的根，画出函数y=x2-2x-3的图象； （2）求方程x2-2x+1=0的根，画出函数y=x2-2x+1的图象； （3）求方程x2-2x+3=0的根，画出函数y=x2-2x+3的图象。 观察方程的根与函数和x轴交点的横坐标之间的关系。 意图：问题比较简单，面向了全体学生，符合学生认知规律，真正让学生思维“动”起来。让学生感知“函数的零点”概念发生的过程和求函数零点的两种方法：方程求根法与图像法。 2.推广到一般 从△0,△=0,△0三个角度对一元二次方程ax2+bx+c=0的根和相应的二次函数y=ax2+bx+c与x轴的交点情况进行比对，得到一般性的结论。 意图：让学生感知“特殊到一般”的辩证思想；求零点过程中，了解转化（求零点转化为求方程f(x)=0的根）的数学思想，感受函数与方程的联系。 3.定义与关系 定义：对于函数y=f(x),我们把使f(x)=0的实数x叫做函数y=f(x)的零点。 关系：方程f(x)=0有实数根函数y=f(x)的图象与x轴有交点函数y=f(x)有零点。 归纳总结：我们求函数的零点有哪些方法？ 意图：拉近师生距离，体现课堂中学生的主体地位与师生间的平等关系。融洽的师生关系能真正让学生思维活跃起来，同时继续领会转化思想。 4.探究零点存在性 观察二次函数f(x)=x2－2x－3和对数函数f(x)=lgx的图象中零点两侧函数值的正负情况，探究函数零点存在性。 如果函数y=f(x)在区间[a，b]上的图象是连续不断的一条曲线，