折扣及策略教案.docVIP

列方程解应用题?? 分数四则应用题?? 百分数的实际应用?? 按比例分配?? 两步计算应用题?? 分数四则混合运算?? 工程问题?? 行程类应用题?? 找规律?? 圆柱的体积?? 正方体、长方体的体积?? 简便运算?? 圆的周长与面积?? 相遇问题?? 乘法和除法一步计算的应用题 ?? 解方程?? 正方体、长方体的表面积?? 正方形、长方形的面积?? 圆锥的体积?? 最小公倍数?? 一．教学内容： 学生在理解百分数，打折的基础上，把学习有关折扣方面的应用题与商家促销商品大酬宾活动联系起来，以“折扣与策略”为课题把学生带到千变万化，千资百变的商品市场里去进行思考学习。 二．教学目的： 1.???? 通过商品销售信息，帮助学生了解商家促销商品常见的优惠措施，知道它的含义和具体做法。 2.???? 通过折扣、原价、现价的实际计算，使学生理解、掌握三者间的数量关系，能进行有关的计算。 3.???? 通过购物设计，使学生能根据需要，设计购物方案，选择商家合理消费，灵活运用知识解决问题，培养策略意识和运用数学知识主动思考问题的习惯，提高实践能力。 三．教学重、难点： 选择商家合理消费，灵活运用知识解决问题。 四、教学活动与过程 1、引入课题 （1）汇报老师星期天发给大家的一张调查表。 师：上星期老师发给大家一张调查表，请同学们利用休息时间和家长到商店购物时，了解一下商家促销商品有哪些广告，你家里的人对这些信息是怎样反映的。你们做了吗？ 生1：我到三得轩商场看到“所有短袖夏服都5折或6折”。我妈妈说：“转季节了，不值得买”。 生2：我到小太阳服装市场看到“儿童服装买2送1，多买多送”的广告。我妈说：“多送没好货” 生3：我到三得轩商场看到“沐浴露买二送一”。妈妈说：“值得买”。 生4：我看到银河商场家电专卖部广告是：“满1000元送300”。我爸说等于打7折，比别的店便宜。 师：还有很多人想说，但你们都说了“打折”，那你们知道“折扣表示什么意义吗？ 生1：打折表示现价是原价的百分之几。 师：谁来说说，打折、现价、原价三者之间的关系？ 贴板书：现价÷原价=折扣 原价×折扣=现价 现价÷折扣=原价 （2）提出问题。 老师也和你们一样，也看到几条信息：（多媒体演示）A商场“满100元送30”；B超市“全场7折”；C百货大楼“全场5折起”。 师：看了这些广告，假如李阿姨想买一件140元的羊毛衫，应该到哪家商店去买呢？“满100元送30”、 “全场7折”、 “全场5折起”，根据你们的经验是怎样理解的？让我们一起来研究一下，给李阿姨提出建议，好吗？ 2．探究学习。 （学生在小组里积极发言，提出自己的见解，并进行争论） 生1：我们的意见是到C百货大楼去买，因为打5折，这件毛衫只要70元就可以了。 生2：我们开始和他们想得一样，后来发现广告是全场5折起，说明不同的商品打折是不同的，羊毛衫不一定是5折。还是到B超市去买全场7折，只要98元，可以便宜42元，又比较保险。 生3：我们的意见是最好先到两家商店去看一看，如果羊毛衫的品牌一样，C百货大楼是7折以下就买，如果是7折以上还是B超市去买合算。 师：还有不同意见吗？你们有没有想到A商场去买？ 生1：我们想，满100元送30，一件羊毛衫140元，只能送30元，实际上只便宜了30元。 生2：满100元送30，送的30是券不是钱，这张券拿到别的商店是用不来的。 生3：满100元送30，买羊毛衫时先要付140元，拿到30元的张券，而这张券有时只能买指定的东西，或用来当餐券，不如打折实惠。 师：通过研究计论，我们弄清楚了广告的意思，帮了李阿姨一个大忙。现在老师也有几个问题，想请你们再帮忙。 3．活用数学 （1）投影显示，出示信息：同一种品牌的衬衣、羊毛衫、童装，A商场和B超市和标价相同，如下： 衬衣 60元/件 童装 140元/套 羊毛衫 260元/件 想想算算，解决问题（选择策略）： 师：我想买衬衣，应该选择哪家？ 生：选B超市。 师：为什么？ 生1：一件衬衣60元，不满100元，A商场不送礼券也不会便宜，而B超市打7折，只要42元就可以了。 生2：老师，我想问一下，你准备买多少件衬衣，如果买得多的话，到A商场去买可能会合算些。 师：那请你们帮我策划一下，到A商场究竟应该怎样买才合算？（学生相互议论，尝试计算后发言） 生1：我想到A商场去买，先买7件，实际可以拿到9件。 师：你是怎样想的？ 生1：我是这样想的，60×7=420（元）得120元券，用120元券又可以去买2件衬衣，这样付出420元可以拿到9件衬衣。不是很好吗？ 生2：我们发现，不管买多少件，都到B超市去合算。就算你想买9件衬衣，到B超市去就用不了420元，算一算就知道了。60×9=540（