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1.1预习自读教学和内容理解教学
1.1预习自读教学
一、预习自读教学的目的
叶圣陶先生说过:练习阅读的最主要阶段是预习。通过开放式的预习自读训练,
能全面提高学生的独立阅读能力。
预习自读教学,能使学生在听课时将注意力集中在预习中出现的问题上,做到听
课有的放矢,有效地提高语文学习的效率。以往我们语文课的预习主要是熟
悉课堂学习的内容——课文,认识生字生词,找出疑难问题,为上课学习做
好准备。而开放式预习自读教学是在此基础上再引导孩子抓住文本中自己喜
欢的某一个方面或几个方面做课前了解,或纵向或横向,以便能全面的了解
作者本人及时代背景;能由点及面阅读相关题材的文章。这里的课前预习自
读并不一定是指上某一课之前,可能是某一单元之前,也可能是某一册之前,
这是开放式预习自读有别于传统预习的地方。
合理、科学地帮助学生掌握有效的开放式预习,会使学生学得主动,学得生动,
知识掌握扎实,智力得到锻炼,能力得到培养,收到事半功倍的学习效果。
正如十九世纪德国教育家第斯多惠所说:一个真正的教师指点给他的学生
的,不是已投入了千百年劳动的现成大厦,而是促使他去做砌砖的工作,同
他一起来建造大厦,教他建筑。
二、预习自读教学的作用
(一)帮助学生变被动学习为主动学习
传统的预习通常是按照老师提出的几点预习要求,学生被动的按照这几点要求去
做,其意识与行为都是完成任务式的。而开放式预习自读活动是学生选择自
己喜欢或是愿意探究的一方面进行自读、了解,其意识与行为都是一种主动
的活动。
(二)丰富学生的课外知识,拓宽学生知识面
传统预习方式通常都是字词段篇,围绕的是课本中已有的知识进行预习感知,而
开放式预习自读活动不仅限于课本内容,还要从多角度、多方面进行预习,
课文只是个引子,我们由这个引子进行开放式的思考,拓宽知识面,开阔视
野,丰富知识。
(三)培养和提高学生自学能力
从小培养学生的自学能力,具有十分重要的意义。有效地提高学生的自主学习能
力也是教师最为值得探究的课题。预习正是过渡到自学的必要步骤。著名教
育大师叶圣陶先生说过:教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。
综观国内外各种学习理论,无不强调预习这一环节。捷克教育家夸美纽斯
说过:一切后教的知识都要根据先教的知识。理解新知识需要旧知识作基础,
预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节,在上课前迅速补上这部分
知识,为听课扫清障碍。
(四)有利于学生提高听课效率,扭转学困生学习被动的局面
学生在预习新课文时,会有不懂的地方,这属于正常现象。课本中看不懂的地方,
往往就是教材的重点、难点,或学生学习中的薄弱环节。弄懂这些不明白的
地方,恰好是学习深入的关键所在。预习时可以把这些看不懂的地方记下来,
上课时特别注意听老师是怎么解决这个问题的。这样,听课的目的非常明确,
态度积极,注意力也容易集中,听课效果肯定会好。
学习困难的学生存在的问题,主要是基础不牢,已学的知识不巩固,课后用于复
习、做作业的时间相应增加,以致愈学愈困难,造成恶性循环。为了扭转
这种被动学习的局面,有效的办法就是争取在老师的指导下进行预习。经过
预习,一方面,课堂上可以听懂,或基本上能理解,增强了学习的信心;另
一方面,因为上课听懂了,课后用于复习的时间相应减少,做作业的速度相
应加快。预习虽然用掉了一些时间,但从听课、复习和作业的效率上得到了
提高。时间一长,就能赢得一定的时间,用在回头系统地复习过去学习上没
有弄懂的地方,或遗忘了的地方,扭转学困生被动局面。
由此可见,预习是学习的一个重要的环节,是培养学生学习能力、体现学生主体
地位的主要途径。正如叶圣陶先生所说:一篇精读教材放在面前,只要想
到这是一个凭借,要用来养成学生阅读书籍的好习惯,就自然非教他们预习
不可。 开放式预习自读激发了学生主动学习,主动探寻未知,并且学生在
探寻未知的过程中进行了大量的阅读,扩大了学生的阅读量,积累了不少课
外知识。
三、预习自读教学的策略
开放式预习,按其内容的多少可分为课前预习、阶段预习、学期预习。若按照预
习的方式的不同,又可分为笔记预习和思考预习等。
1.课前预习
它是指上课前先自学下一节课的内容,可用四个字概括:读、画、写、记。
(1)读,即课前预读。
也就是
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