无为而学——教育最高境界.docVIP

无为而学——教育最高境界 无为而学——教育的最高境界 在我看来，“无为而学”是人类求知的真谛，可以说是求知的最高境界。“无为而为”式的老子哲学，用之于今天的教育，依然有其阐释不尽的内涵。只有“无为而学”，摆脱了“功利心”的桎梏，人的天然灵性才能得到最自然的发挥。“无为而学”是一种无始无终的过程：在不知不觉间开始，却没有穷尽的终结……其实，世界上许多科学家、艺术家、企业家、文体明星大都是无为而学的典范，都在成功地重复着这个“圆”，印证着“无心插柳柳成荫”的道理。 　　然而在今天，一些教学活动在某种意义上被赋予了很强的功利色彩。有的教学无非为了实现两种目的：一是为了通过考试，一是为了求职。如此求知只是为了实现自己眼前实用目标的求知之旅，其学习往往在持续一段时间之后会“无疾而终”，收效有限。学习者要么有自己已经达到了目的的错觉，安于现状；要么是由于学习不成功，感觉这种学习无“价值”，心灰意冷。还有为了通过考试猜题压题，投机取巧的学习，这都不是真正意义上的教育。 　　“无为而学”，不是指学习者在学习态度上的消极、随意、无所谓，也不是指盲目的没有目的地去“学”，而是让兴趣和求知欲带你遨游知识的海洋。“无为而学”是“学而有为”的最佳的、也是唯一的途径。当学习进入了“无为而学”的境界，人会在不知不觉中把全身心地浸润其中，从而在潜意识里将知识消化吸收，融会贯通并加以掌握。显然，这样学来的知识往往能变成真正属于自己的东西，受用一生。相反，如果学习知识出于某种功利，就会心不静，气不韵，思不严，那么，当考试和求职活动结束后，所学的东西也会随着时间的推移而渐渐淡化。 　　所以我认为“无为而学”的核心驱动力是兴趣，是人天生的求知欲和好奇心。这种超功利的行为最终会使一个人达到和知识融为一体的境界，从而能在真正意义上揭示和掌握人类和自然的规律，这就是教育需要达到的境界。 　　 教育的本质——“全人”的教育 　　“教育”活动并不是教师简单地将知识传授给学生就够了，它还应该肩负起这样的使命：那就是如何使受教育者成为一个“社会”的人，一个“历史”的人。教育赋予一个人在社会上的生存能力，还应该赋予其人文观，让他了解传统和历史，体验人生的意义和价值。所以教育的本质应该是教会人进行思考，进行辩证而富于创造性的思考。 　　对于一个个体来说，思维能力是最重要的。它是能打开无数扇门的金钥匙。目前的教育在很多情况下只是在进行一种填鸭式的机械传授。比如英语阅读课的教学，多是一种纯粹的语言学习。按照“全人教育”的理念，真正的英语阅读教学应通过阅读来提高自己思考和分析问题的能力，将阅读的内容和自己所处的社会、历史和人生有机联系起来，使阅读过程个人化，在教师的讲授和阅读当中，融入自我，发现和了解自我。同理，其他课的教学也一样，不能照本宣科而是通过教学培养分析问题和解决问题的能力，渗透人文思想，潜移默化地培养正确的人生观和价值观。 　　 教师的使命——点燃受教育者的求知之火 　　如果将受教育者比作一个“桶”，将教育过程所传授的知识比作“水”的话，那么教育的使命绝不只是简单地往桶里注满“水”。教育者的责任更在于点燃受教育者心中的希望之火，打开他们心灵的窗户，使一个人和生俱来的求知的灵性得到点拨，蓬勃生长起来；在于使受教育者领会人类所具有的积极进取的精神，建立起立足社会的自信。当一个人的希望被唤起时，就会在心中产生无数梦想。有些梦也许会破灭，但是只要心里有希望，就会不懈的去努力和奋斗。希望之火不灭，梦想就能成真。 　　教育的使命就是唤起受教育者心中的热情，并激励学生最大程度地去发掘自己的兴趣和潜能，从而使他们获得曾在下意识里认为是不可企及的成就；教育的使命还在于不断发现人性的光辉和美好的一面，追求并发现人性本身具有的美丽和高尚，从而产生自尊和自爱，并使这些人性的优点在教育环境中成为主旋律，让学生在这样愉悦的心境下接受知识和领悟人生。 　　点燃希望之火，不是靠浪漫的空谈，而是必须能够营造受教育者之间相互较劲、挑战，又相互协作、交流探索的环境氛围； 　　点燃希望之火，就是要给受教育者一种成就感，就是发掘和肯定受教育者的每一个小小的成功和发现，从而使他们的学习活动始终充满动力； 　　点燃希望之火，就是要求教师帮助学生看到自身拥有的价值和潜力，认清目前处的位置和状态，指出他们有可能达到的高度，并对此进行形象而逼真的描述，让他们对面前的目标看得见，摸得着。这还需要教育者用成功的典型来“励志”，感动并唤起一个人心底的希望。 　　 教师——教育之灵魂 　　无数成功人士会很自然地把自己的成功归功于他们的教师。几乎每个人都能够讲述有关教师伟大精神的故事，他们开启心灵，传道授业，展现着教育改变人生的力量，为社会和人类文明做出的特殊贡献无和伦比。在当