《迟到》第一课时教学设计.docVIP

《迟到》第一课时教学设计 教材分析 《迟到》是北师大版五年级上册第七个主题单元“面对错误”的一篇主体课文。它是一篇饱含深情的叙事散文。语言朴实、耐人寻味，文章以倒叙方式，回忆和描述了“我”童年上学因赖床而挨打的往事，写出父亲对“我”管教很严厉又很疼爱，表达出“我”对严厉而深沉的父爱的理解和感受。 学清分析 五年级学生已经具备了一定的自主阅读能力，和初步收集、整理信息的能力。大对数学生有了良好的阅读习惯，学生会默读、速度、浏览课文，在预习中能够自主理解生字和词语。学会抓住课文的中心段、中心句，概括课文的大意。能在自己感受深刻的句子旁边写下批注。 教学目标 1、知识与技能：自主学会生字词，读通读顺课文，了解课文的内容。 2、过程与方法 （1）初步感知情节曲线，理清文章脉络，培养学生的概括能力； （2）指导学生有感情朗读，引导他们在阅读中品味人物动作、语言、神态的细节描写，感受父亲的严厉； 3、情感态度价值观：让学生懂得理解父亲严厉而深沉的爱，以及作者对父亲的感激。 教学重难点 通过品读描写父亲神态、动作、语言的词语，理解其中蕴含的父爱。 教学准备 1、学生准备：预习课文，查找作者资料）P。 2、教师准备：制作课件。 教学过程 一、谈话导入 当代著名的女作家林海音，在她70多岁的时候曾说过这么一段话：（多媒体出示：“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件‘迟到’的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！” ）（齐读）为什么70多岁的林海音会如此难忘“迟到”这件事呢？这件事到底给了她怎样的影响？让我们一起带着问题走进林海音的《迟到》，了解她童年的故事，看看她的父亲是如何影响她，以致使她一辈子刻骨铭心。（随师一起写课题，齐读课题） ，整体感知 师：课前，老师布置大家预习了，读过课文了吗？ 师：那好，老师考考大家，这儿有几个词，谁有信心，把它读准？ 师：课文比较长，同学们可以用我们学过的“跳跃式”读书方法去读，也就是把浏览和精读结合起来，好，开始读书吧。 师：谁愿意说说课文主要讲了一件什么事？ 师：从××同学的话中，我们知道父亲一共做了两件事，一件是?? 生：（自由说）打孩子。 师：另一件事?? 生：（自由说）送夹袄和铜板。 师：通过这一打一送，作者有什么变化？ 师：由迟到变成早到（板书） 师：抓住事情的主要环节，说清事情的起因、经过、结果是概括事情的好办法，谁能看着板书把课文的主要内容再说一说。 想到这么不舒服的上学，我竟很勇敢地赖在床上不起来 我皱紧了眉头，低声向妈哀求 居然有勇气不挪动 师：看到小英子这样一错再错，错上加错，父亲忍无可忍，读——（学生接读：爸气极了……） 师：（导读）当我赖在床上不起来时，父亲瞪着我，焦急地说 生“怎么不起来？快起！快起！” 当我企图以“晚了”为借口不起床时，父亲发怒了，他命令我说 生“晚也得去，怎么可以逃学？起！” 师：当父亲看到我赖在床上不挪动时，狠狠地打了我。这就是我的父亲，一个不容许我赖床逃学的父亲，一个不容许我懒惰逃避的父亲。他用很狠地鞭打让我认识到自己的错误，难怪作者会说——（学生接读：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。） 师：是啊，父亲严里透着爱。，才会说——“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严”。