中学政治教师心理问题分析及对策..docVIP

中学思想政治教师心理问题分析及矫正对策 张丽荣 【摘要】中学思想政治教师是学校德育工作的骨干力量，更是学校德育工作的实施者和推动者。本文通过对中学教师心理问题的分析，较全面地把握了中学思想政治教师心理问题的现状及表现症状，并在此基础上探究了中学思想政治教师心理问题产生的主观和客观方面的原因，依据对各种原因的研究分析，试图找到有效的、科学的、合理的矫正策略来正确引导并切实解决中学思想政治教师心理问题。 【关键词】中学政治教师 心理问题 对策 中学思想政治课教师作为中学教育的实施者之一，他们不仅承担着社会主义道德、法制和马克思主义基本原理的专业课教学任务，更是肩负着引导教育广大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的光荣使命，这对于培养合格的社会主义接班人具有重要的意义。中学思想政治课教师是中学德育的骨干和核心，这就决定了对中学思想政治教师各方面的素质，特别是中学思想政治教师的心理素质提出了较高的要求。他们的心理健康直接关系到学生的成长、成才，关系到我国基础教育事业能否健康、和谐的发展；他们的心理问题已经日益成为了教育界和全社会共同关注的重要问题。 目前随着新一轮的教学改革和应试教育普遍不重视思想政治课“大环境”的影响，以及政治课在学生和家长的心目中地位低、不受重视的现实，中学思想政治教师面临着不小的压力，他们的心理问题在中学教师中表现得更为突出。一个优秀的政治教师，除了具有丰富的学科专业知识、精熟的教学技巧外，更为重要的是要有健康的心理状态和良好的心理素质。所以有针对性地研究中学思想政治教师心理健康状况，分析新时期政治教师的心理素质问题的产生原因并进而思考对策以维护中学思想政治教师在新时期的心理健康具有重要的意义。 一、中学思想政治教师心理问题的主要表现 中学思想政治教师，是从事思想政治课教学的专业人员，是中学整个学校德育工作实施的最主要力量，在教育教学活动中，既是政治理论、道德知识的传播者，又是政治思想、道德品质的教育者和示范者。但是随着我国市场经济体制改革的逐步推进和当今教育体制的不断改革，中学的思想政治课已经逐步陷入了“教师难教，学生不愿学，教学效益差”的困境。作为政治课任教师，他们更加面临着“思想政治课难上，政治课教师难当”的尴尬处境，学生的厌学，学校的轻视，家长的忽视，直接导致了中学政治课教师失去了实施教学活动的良好的环境和心态。除了具有一般中学教师的心理问题之外，中学政治教师心理问题还出现以下几种特有的表现。 1、职业角色与心理角色转换不对称产生的心理冲突 中学思想政治课作为学校德育工作的主要途径，要求中学思想政治教师为完成这一特殊任务，首先要转变观念，努力实现新形势下的角色转换:变知识的传播者为政治思想的引导者、变独断的专行者为学习方法的指导者、变教材的忠实执行者为视野的开拓者……而有些教师面对这样的新要求，不能及时转换与之相对应的心理角色，使得虽然在从事思想政治课的教学工作，却并不喜欢自己的工作，缺乏职业自豪感；另外，社会要求教师为人师表，特别是对从事政治课教学的教师要求更加严格，要求他们思想素质过硬、道德完美，政治教师有时不得不掩饰自己内心的好恶。而职业的神圣感和实际社会地位间的反差，不可避免地使政治教师产生内心的角色冲突，导致他们工作中缺乏热情，不积极且效率差，缺乏进取心和责任感，没有明确的发展目标，得过且过的心理严重。 2、作为教学主体的心理意识淡薄 政治课教师自我发展的内涵包括专业精神、专业道德、专业智能、专业自主和专业组织等方面，其能力包括教师通用能力、专门学科能力、专业行动能力、教育研究能力、自我发展能力等等。但是，目前很多政治课教师仅狭隘的理解教师就是把课上好，学生考高分就行了，而忽视了在实施教育、教学活动中自身的专业精神、专业道德、专业职能等方面的培养和塑造，主观能动性逐步的转移到了提高学生考试成绩上来。教师和学生都是教学的主体，教师在教学活动中的主体作用，主要体现在教学活动中主导作用的实现。教师发挥主导作用，其重点落实在“导”字上，具体体现在:教师是整个教学过程的组织者、是学生求知过程中的启发者、是学生学习的指导者、是知识的传授者。笔者调查过很多政治课教师，为了让学生掌握某一个概念，适应某种题型，会强迫学生背诵概念的内容和答题的步骤而忽视对于概念的深层次的讲解和剖析，对于不能真正掌握的学生，更是缺乏必要的、耐心的讲解。这样就常常容易形成政治课教师不考虑自身教学手段、教学方法、专业行动能力等方面的提高，而出现心理急躁急功近利，对学生不耐烦的不正常表现。 3、缺乏完整统一的心理品质 心理品质是一个人在心理过程和个性心理特征等方面所表现出来的本质特征。教师职业特点、社会角色和人际关系，决定了教师应具备一系列特定的心理品质。而其中最主要的是中学思想政治教师的人格完整。人格完整指人格构成要素的气质、能力