中学历史学科“实施教学改进,构建现代课堂”工作方案..docVIP

中学历史学科“实施教学改进，构建现代课堂”工作方案 成都市青羊区教师学习与资源中心 李正平 一、青羊区“实施教学改进，构建现代课堂”的目标要求 区教育局研究决定，从2009年4月起，在全区中小学开展“实施教学改进，构建现代课堂”活动。 1、总体目标：构建“生态化、活动化、特色化”的“三化”现代课堂。 生态化：指构建自然、和谐、共生、可持续发展的课堂。 活动化：指构建开放、互动、多元、重实践取向的课堂。 特色化：指构建科学、个性、高效、具创新精神的课堂。 2、具体目标：2年时间内，通过课堂教学设计、课堂教学实施、课堂教学反 思、作业布置与批改、检测和辅导五个环节的改进，构建起现代课堂。 （1）课堂教学设计改进：全区所有学科教学设计优秀率达85%。 （2）课堂教学实施改进：全区所有学校随机评教达到“三化”现代课堂教学 要求。 （3）课堂教学反思改进：教学反思行为制度化，反思成为教学常态习惯。 （4）作业布置与批改改进：作业布置多元、分层，作业批改精细、高效。 （5）检测和辅导改进：提升检测和辅导的针对性、实效性。 3、改进内容： （1）课堂教学设计改进：有特色、有实效。 “二转变”：备课由重备“知识”转变到重备“方法”（备教法、学法）。 由重备“教”转变到重备“学”（备学生、备学法）。 （2）课堂教学实施改进：有趣有效。 “三要”：目标要明确，内容要饱满，重点要突出。 “三互”：师生互动，三维（目标）互举，（课堂）内外互延。 “三有”：（学生）课课有得、课课有思、课课有悟。 “六结合”：主导与主体相结合，知识与方法相结合，知识与能力相结合，理 论与实际相结合，教书与育人相结合，面向全体与因材施教相结合。 （3）课堂教学反思改进：反思教与学的得失，促进教学进步和自身发展。 “一课三反思”：授课前、中、后。 “一课三研究”：研究自己，研究学生，研究新课程与标准。 （4）作业布置与批改改进： “四精五必”：精选、精讲、精批、精评。有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评、布置的作业自己必先做。 （5）检测和辅导改进：有效反馈教学，促进教学改进。指导学习方法，弥补知识漏洞，形成系统知识。 4、“现代课堂”教学评价的特征和内容要点 特 征 要 点 教学的民主平等 充分尊重学生人格。 倡导教学民主，营造平等和谐的课堂教学氛围。 教学的个性创新 个性化的教学风格。 鼓励全体学生积极参与，关注学生的个性差异，培养学生独立思考、勇于创新的精神。 教学的丰富多元 重视三维目标落实。 以问题为中心，创设利于学生思考的情境，引导学生主动参与。开展形成性评价。 教学的开放互动 教学内容与学生生活、现代社会有机联系。 信息交流渠道通畅、适度有效。 教学的科学合理 教学内容科学，适合学生的发展水平，容量合理。 教学方法选择恰当，重视学法指导。 重点突出，难点突破。 教学环节安排合理，思路清晰。 教学的先进有效 教学行为符合新课程改革理念，符合学生身心发展规律，符合教育教学规律。 媒体选择恰当。 二、历史教学怎样实施课堂改进，构建现代课堂 1、现行历史课堂教学存在的主要问题 著名课改专家、福建师大教授余文森认为：当前课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是低效问题。 课堂教学的无效或低效问题，在现行历史课堂教学中，具体表现为：学生对历史课不重视，不感兴趣，教师讲的累，学生不来气，做其他学科作业、睡觉、说小话等现象比较普遍，个别班级甚至连课堂教学都不能正常进行，教学效果可想而知。 究其原因，主要是由于功利性的应试教育和教师教学方法缺乏针对性，不能有效激发学生历史学习的积极性，历史学科人文教育目标自然不可能有效达成。 2、改进措施（改进思路） 华东师大许纪霖教授有一句豪言：“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。” 为有效解决目前历史课堂教学面临的无效或低效问题，我们认为，在应试教育盛行、素质教育缺乏有效推进的情况下，历史课堂教学应抓两手，一要抓有趣，二要抓有效。有趣是前提，有效是目标。有趣的历史课，才能激发学生学习历史的积极性，保障历史学科目标的有效达成。通过改进课堂教学，让学生喜欢历史课，进而在生动有趣的历史课堂教学中，让学生学习历史知识、提高历史思维能力，从而达成学科教育目标的有效实现。 ☆新课程改革背景下，怎样上好历史课？ 华东师大聂幼犁教授认为：“历史教学必须要有情节，要讲故事”（生动有趣），“三维目标即历史三大教学任务不能割裂，应浑然一体”（目标有机落实——有效），“历史课改要适合中国的国情，理论上合理，实践操作方便”。（理念先进、方法简便） 所有的教学设计都要为了学生的发展而设计。在教材处理上，要源于教材高于教材，更要整合拓展课程资源。在教学