再探怎样上好科学复习课..docVIP

再探怎样上好科学复习课 金华市环城小学 钱建峰 [摘要]与其他学科一样，在新课程理念倡导下，小学科学的评价方式也进行了深入改革和创新，除了书面考试外，出现了形形色色的评价方法。这就要求我们的科学老师在复习过程中能够较好地领会教材的意图，把握教学目标的三个领域，合理地开展科学课的复习工作。然而，摆在大多数科学教师面前的是：科学复习课并不像语数学科一样有章可循，怎样上好科学复习课仍是一个非常棘手的问题。本文试图从科学复习课的现状、科学复习课上什么以及怎么上等进行探索，为小学科学评价做一些尝试。 [关键词] 小学科学 复习课 探索 长期以来，每到期末阶段，按照义务教育阶段新课程实施方案，各地教育部门都会对学生的学业成绩进行评价，随着评价方式和方法的多元化，越来越多的评价措施和策略正在应用于小学各个学科。小学科学，这门以培养学生好奇心和探究欲，逐步养成良好的科学素养为宗旨的课程，在评价学生学业成绩方面，一直是一个比较受关注的话题。科学课的核心是探究，如何评价学生的学业成绩，一直摆脱不了应试教育的束缚，我们经常通过笔试的形式对学生进行评价。虽然目前评价方式多元，评价方法多样，但是怎样做到更合理、更科学，仍然是一个棘手的问题。科学课的复习工作无章可循，大多数教师采用了传统的罗列知识脉络的方法，这种方法固然有它可取的地方，但是仅凭学生熟读强记掌握知识结构并不能准确地反映学生学习科学的成效。在小学阶段，科学课的真正意义在于培养学生的良好学习习惯和探索的精神，同时激发他们今后学习科学的兴趣，那么，我们的科学复习课又应该如何把握好这一点呢？在浙江小学科学网的论坛当中，很多科学教师都有这样的困惑：脱离了单纯的知识复习，似乎又无复习要点，纯粹整理知识要点，又显得索然无味。其实，关键的问题还在于，我们摆脱不了传统自然课以及其他学科复习课的模式束缚——检验学生学得好不好就在于考试成绩怎么样。因此，我们区专门通过研讨课的形式，探讨小学科学复习课该上什么、怎么上的问题，我们也专门对此做了一些探索。 一、小学科学的考试及复习现状调查 1．应试教育味重。应试教育一直束缚着教师教学思想的更新，使教师们在教学改革中总是放不开手脚，个种现象表现在复习课的课堂上就是学生背概念，记结论。考前复习更是搞“题海战术”和“死记硬背”。 2．复习系统性不高，结构性不强。要么蜻蜓点水，要么面面俱到，眉毛胡子一把抓。复习到后来，无论是学生还是教师本人，对学科知识都是稀里糊涂。 3．复习方法单一，“炒冷饭”或“满堂灌”。复习课堂枯燥，乏味。学生复习的负担大、任务重，主动性不强，积极性更差。更有甚者在复习迎考阶段激化师生矛盾，出现师生关系的对立。这种情况在复习阶段也是屡见不鲜。 4．复习内容单调，概括性太强。往往我们在复习中总是习惯于把书本上的知识点进行概括，忽视了实验教学的本质，学生的复习脱离了书本，仅仅就复习提纲进行填鸭式地强化记忆，很多学生对于复习提纲的知识点似懂非懂，又没有其他途径可以复习。 二、如何开展小学科学复习课的教学 1、小学科学复习课“上什么”？ ①以概念为主，整理知识结构 概念教学是科学教学的核心，在小学阶段，最主要的任务是建立学生的科学概念。复习课很大程度上是对单元知识结构进行梳理，同时加深学生对概念的理解。因此，在整个复习课中，应该牢牢把握科学概念这条主线，将每一节课的概念进行链接，形成较完整的知识结构，便于学生领会并掌握。 ②以实验操作为主，加深探究活动 实验操作是学生在课堂上经常要完成的任务，是学生进行科学探究的依据和手段。如果复习课过于追求知识结构的罗列，就会显得单调无味，学生被“逼”着学习，这和接受学习没什么区别。那么实验操作是否又要再现呢？这可以通过视频回放的方式，将本单元的实验操作直观再现给学生，加深了他们的实验探究活动，是对学生自身实验的一种肯定。 ③以实验结果为主，构建单元知识框架 实验数据和实验结果的获得是在学生日常课堂中完成的，这些数据和结论是在学生充分探究的基础上，通过实验一步步得到的，可以说是学生的第一手资料，因此在复习课上，可以适当地展现个别学生的实验数据，让他们认识到数据和结论的重要。同时，由于和概念相联系，结论的获得也是经历概念形成的重要过程，有利于学生修正知识结构，更清晰地描述概念间的相互联系，加深对概念的再次理解。 2、小学科学复习课“怎么上”？ 目前小学科学复习课的模式看，大致经历这么几个过程： 第一环节，师生梳理教材，形成知识网络。　　无论哪个科目的复习都有梳理教材的过程。通过梳理教材整理已学知识（概念）的过程是不可或缺的，科学课复习也不例外。因为梳理教材、整理知识（概念）能够帮助学生形成知识网络，理解知识（概念）之间的相互联系，为知识（概念）的熟练运用打下了基础。复习课例 例：第三单元《宇宙