圆的面积教学设计-西横街小学.DOC

《圆的面积》教学设计 课程名称 圆的面积 授课人 朱艳华 学校名称 常州市西横街小学 教学对象 五年级学生 科目 数学 课时安排 1 一、教材分析 《圆的面积》是苏教版小学数学五年级第四单元的内容，是本单元的教学重点，是在学习了圆的周长的基础上进行教学的，也是今后进一步学习圆柱、圆锥等知识的基础。把未知的问题转化成已知的问题，是常用的数学思想和方法。而“化曲为直”是推导圆面积公式的基本思想，教材注重这些思想方法的渗透，引导学生用这个思想来推导圆的面积计算公式。 二、教学目标 教学目标：1.理解圆面积计算公式的推导。让学生利用已有的知识，运用转化的思考方法，推导出圆面积的计算公式。培养学生逻辑推理能力。2.初步运用圆面积计算公式进行圆面积的计算。3.通过圆面的剪拼，培养学生操作、观察、分析的能力，渗透极限思想。 教学重点：圆面的割补及圆面积计算公式的推导。 教学难点：极限思想的渗透及圆面积公式的推导。 三、教学策略选择 直观演示和学生动手操作 四、教学环境及设备、资源设备 教学环境：?多媒体教学环境 教师准备：教学课件，小组调查记录表 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 媒体设备资源应用分析 创设情境、提出问题 师： 同学们你们知不知道，火箭发射后还能非常精确的返回到我们地面上来。目前世界上只有3个国家研究出了航天器的回收技术，知不知道这3个国家？你说说看？ 师： 我们祖国的航天事业有了突飞猛进的发展。作为中国人，我们感到非常的骄傲和自豪。下面就让我们一起看一下神州5号飞船返回地面时的信息。 师：你看到了什么数学信息？是什么意思？ 师：谁能解决这个问题？ 师：还有问题要提吗？ 师： 你想知道的是?10米为半径的这个圆的范围有多大，是吧？假如拿老师手中的圆为它降落的范围， 我找一个同学到前边指一指，你认为哪一部分是它的面积？这个女生？ 师： 哦，这一部分所有的都是圆的面积。 大家同意他的观点吗？其实，这个圆它所围成的平面的大小就是这个圆的面积。我们已经认识了圆，学习了圆的周长，这节课我们一起来学习圆的面积。(板书课题：圆的面积。) ?生：美国、俄罗斯、中国… ? ? ? ? 生： 降落范围的圆的半径的是10千米。 2×3.14×10=78.5千米。 ? 生：我想问的问题是：这个圆的面积是多少？ ? 学生代表上前指一指，说一说 口答：长方形和正方形的面积计算公式并举例说明方法法 ? ? ? ? ? ??通过视频和发言讨论，为新课呈现奠定基础，同时调动学生的学习积极性。? 课件出示：神州5号飞船的相关信息 ?? 课件出示信息窗3的情景信息 ? ?实物投影仪上展示 ? 看课件出示长方形、正方形的面积的含义 ? 课件展示：圆的面积的含义圆面所占平面的大小。 ? ? 自主学习、合作探究 ? 师：圆所占平面的大小就是圆的面积。那怎么求圆的面积呢？大家好像遇到了困难，请你在大脑中搜索一下，以前我们研究一个图形的面积时，用到过哪些好的方法？ 师：猜一猜圆的面积和什么有关系？ 师：那圆能不能转化成我们学过的图形呢？我们可以试一试。请大家利用手中的圆纸片和准备的工具在小组内研究研究。 ? 师：刚才老师发现有的小组已经有想法了。谁代表小组上来说一说？大家认真听，看看他们是怎么想的。 师：大家觉得这样行吗？ 师：把扇形当成三角形求出面积可以吗？ 生4：不行，这样求出的面积比圆的面积小。 师：虽然这个小组折出的扇形不太像三角形,可老师觉得这种方法给了我们一个很重要的启示，那就是他们想把圆通过折一折转化成学过的三角形来求出圆的面积。(板书：折一折。) 师：还有其他想法吗？谁代表你们组说一说？ 师：多有创意的想法呀，这个小组先把圆剪成4份，又重新拼成了新的图形(板书：剪拼)，求出这个图形的面积也就知道了圆的面积(把学生拼的图形贴在黑板上)。这个小组说他们拼成了平行四边形,大家觉得像吗？ ? 学生沉默 ? 生：可以把新图形转化成已学过的图形，比如平行四边形可以通过剪拼转化成长方形求出面积。 生:半径、直径、周长… 学生活动，教师巡视。 ? ? ? 生1：我们把圆纸片对折得到4个扇形，求出一个扇形的面积，再乘4就能得到圆的面积。 生2：你们怎么求扇形的面积？ 生1：不会求。 生3：扇形的面积不会求，但是扇形像我们学过的三角形。(把表示1/4个圆的扇形纸贴在黑板上) ? 生1：我们想把圆沿着半径剪成4个扇形，把这些扇形重新拼一拼，拼出的图形有些像平行四边形。? 生：不像。 ? ? ? 通过回顾演示三角形和梯形面积的推导过程，引导利用以前所学的图形转化成现在的图形的方法，引发学生新旧