《埃及的金字塔》第二课时教学设计.doc

《埃及的金字塔》第二课时教学设计 教学目标： 1、理解课文内容，体会金字塔的宏伟与精巧，以及古埃及的人民科学的建造过程。 2、凭借具体的语言文字材料体悟古埃及人民的勤劳与智慧。 3、有感情的朗读课文。 教学重点：目标1 教学难点：体悟古埃及人民的勤劳与智慧。 教学准备:多媒体课件 教学过程： 一、凭借词语，复习旧知 1、课件出示金字塔图片，问:这是什么？（板题：埃及的金字塔） 2、师：这节课我们就走进金字塔，去领略有“世界七大奇迹之一”美称的埃及金字塔的魅力。 3、根据词语，复习旧知 （1）课件出示金字塔下方的词语：开罗 西南面 角锥形 巍然屹立 傲对碧空 坟墓 轮廓 “金”字 （2）谁能用上这些词语对通过上节课学习你所了解到的金字塔作一介绍。 4、师：现在这些金字塔仍然矗立在起伏的黄沙之中。 [设计意图：学生围绕重点词语回忆、巩固学过的内容，既复习了旧知，又培养了学生组织语言、口头表达能力，同时增强了学习新课的自信心。] 二、学习第六自然段 1、课件出示第六自然段：现在，这些金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。它们是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。 2、生齐读 3、生质疑：（1）埃及的金字塔为什么能够矗立在黄沙中四五千年呢? （2）为什么说金字塔是埃及的象征，古埃及劳动人民智慧的结晶？ 4、师:这节课我们就带着这些疑问来学习课文。 [设计意图：提出一个问题往往比解决一个问题更能锻炼学生的思维能力。围绕第六自然段质疑，培养了学生的质疑能力，又为新课的学习指明了方向。] 三、抓住过渡句，找出重点词 1、师:过渡句在文中起着承上启下的作用，抓住过渡句，我们便能对文章的主要内容一目了然。这课里就有这样一句。请大家浏览课文，找出本文的过渡句。 2、交流 （1）随着学生的回答出示过渡句：如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？ （2）生齐读 （3）交流其中的关键词。（课件随之点出重点词：宏伟、精巧、怎样建造） [设计意图：凭借过渡句，抓住关键词，学生提纲挈领地抓住了文章内容。同时又习得了一种学习方法、表达方法。] 四、金字塔的“宏伟”与“精巧” 1、课件出示学习要求：请大家读第三自然段，用“--------”画出反映金字塔“宏伟”的句子，用“……”画出反映金字塔“精巧”的句子。并说说从什么地方体会出来的，通过读表达自己的感受。 2、生默读，按要求自学。（师巡视，了解学情） 3、全班交流。 （1）师：古埃及大大小小的金字塔有七十多座，作者不能一一介绍，选取了其中最大的胡夫金字塔为例向我们介绍，这种说明方法叫——“举例子”（生答，师板书） （2）交流关于体现“宏伟”的句子。 A、这座金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦。 a、从“146米”、“40层”可以体会金字塔很高。 b、师引导，“146米、40层”这种说明方法是——“列数字”（生答，师板书） c、课件出示：这座金字塔高146米。 这座金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦。 （ａ）这两句话哪句表达效果好，好在哪里? （ｂ） 引导学生联系学校的教学楼，去想象胡夫金字塔的高。（相机板书：作比较） d、美读，想象。 B、绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。 a、从“1千米”可以看出金字塔占地面积大。 b、引导：这种说明方法叫——“列数字”(生答) c、引导体会金字塔占地面积之大。 （ａ）师：我们的学校大院周长约150米，大家算算绕胡夫金字塔一周，相当于绕我们的院子几周？ （ｂ）生算，交流。 d、美读。 C、塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。 a、从“230万块”、“2.5吨”、“一周”、“60万个”等词语可以看出金字塔很宏伟。 b、师引导：这种说明方法叫——“列数字”（生答） c、课件出示：算一算： （ａ）如果用有30节车皮的火车拉，需要拉多少趟？ (b) 如果用载重量10吨的汽车拉，需多少趟？ d、美读。 （3）体悟古埃及人民的勤劳与智慧 A、课间出示在：70多座、146米、40层、1千米、230万块、2.5吨、一周、 60万个车皮 温馨提示：那时候没有汽车，没有起重机等运输工具 B、师：同学们，看到这些数字以及“温馨提示”，大家有什么想说的？ （4）交流关于“精巧”的句子。 A、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌和得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。 a、从“很平整、很紧密、几千年、锋利的刀片”等可以看出金字塔很“精巧”。 b、课件出