山东省2010年基本能力试题分析终1.docVIP

山东省2010年基本能力高考试题分析 今年是山东省基本能力测试的第四年，遵循山东省基本能力测试的目标要求，在前几年试题的基础上，2010年的基本能力试题逐渐走向成熟，基本能力领域中的每个学科在试题设计上都实现了新的突破和创新，涌现出许多闪光点，呈现出新的气息。 一、2010年基本能力试题分析 2010年基本能力试卷整体上由第I卷的“天、地、人、和”和第II卷的“足迹、融合、思辨、践行、创新”等九个主题词建构的九个主题句构成。试卷在九个主题词的统领之下架构成一个前后紧密衔接、环环相扣的有机体。试卷贴近社会、富有时代性的特色更为显著。 （一）充分体现考试说明的命题要求 2010年基本能力的考试说明在前三年的基础上做了一些调整与补充，使得命题指导思想更加明确、具体要求更加完善。2010年的试题是对考试说明“五大具体要求”和“九项考核目标”的充分体现与落实。 命题过程中，考点设置始终以应知应会的基础知识、基本能力和课标中必修范围为命题依据，做到基础性及导向性。各个学科有机融合，以题组的形式，将各科知识点有机整合到一起；填空、问答题目数量比2009年有所提高，开放性题目数量比去年增加，保证“具有一定程度的开放性”的要求。 对于热点问题保持不刻意回避、不刻意追逐的态度。2010年的基本能力，着眼于“热点”问题、生活中的话题与相应学科内在本质的联系，将人们关注的问题与要考查的知识与能力有机结合，让这些“热点”仅作为背景材料，通过巧妙的设问考查相应科学与人文素养，没有出现直接将热点问题本身作为死记硬背的考试内容的现象。今年的试卷涉及到2009至2010年的热点问题有火山爆发、上海世博会、虎年与虎文化、两会、渤海海冰、经济形势、高速铁路网等，另外还有近几年的热点问题和常规话题，如节能环保、和谐思想与和谐社会、以民为本、健康与安全等。涉及这些问题或话题的时候，更多的是把它们作为试题的背景材料，作为题目的引子，然后寻找适合各自学科的角度，命题教师按照自己的思路“发自内心”地命题，体现出较强的时代性。 （二）形式、风格上的延续性和稳定性 试卷仍采用主题分块形式，保持清新、灵活、轻松的试卷风格，考查知识与内容贴近学生生活、贴近社会，素材选择生动活泼、学生喜闻乐见，考点选择机智、巧妙。 基本能力每年都有大量涉及中外文化的题目，2010年也不例外。由于涉及到古代文化常识，部分试题仍保留了用古文或古典诗词作为题干或选项的特点，但这种类型的题目数量由去年的11题降为6题。一方面古典诗词或古文与其他学科考点有机融合，保持了整个试卷古典文化的美感和对考生传统文化修养的考查，另一方面也使古文阅读量适当降低。恰到好处地把握了利用古文、诗词句考查基本能力的度，从而防止出现借基本能力考试考查考生古文、诗词的理解、分析、鉴赏能力，考查语文的现象。 二、我校的情况 （一）备考情况 2010年我校的基本能力复习分两个阶段。 第一阶段是2009年十月到2010年3月上旬，主要是分学科单独复习。在这个阶段，体育与健康、技术、音乐、美术四个学科每周以提纲加练习题的形式，指导学生独立完成本学科指定的复习内容；学生自学之后，把复习中遇到的难点通过课代表反馈给任课老师；根据学生的反馈，任课老师对上周的内容进行讲解，每班自行把讲座点播给学生看。另外，在本阶段，还分别穿插了两次人文、科学领域的复习。 第二阶段，2010年3月中旬到5月底，主要是进行综合题的练习。基本能力的测试范围包括六大学习领域，在综合习题的选择和设计上，技术、艺术和体育健康学科之间有一定的沟通，对习题进行删减和加工。每周布置一组综合习题，学生做完后，对照答案进行自学、巩固，而后是反馈和讲解。5月中旬以后，增加到每周布置两组综合习题。 对比其它学科的复习以及前几年基本能力的复习情况，今年的基本能力复习有所欠缺： 1、班主任对本班基本能力复习的重视程度不够、不及时。由于基本能力所占分值较少、复习内容杂乱、任课老师不能到班级亲自指导等原因，不少班主任及学生对基本能力的复习没有给予及时的重视，造成复习时间的挪用或复习效率的低下；当这种不重视导致欠账累累时，复习进入中后期，更无法分出或不舍时间来补差基本能力的复习。 2、任课老师缺乏对学生复习情况的了解和对学生的耳提面命。任课老师都身兼其它的教学任务，无法对学生的作业亲自进行批改和纠错；学生的懈怠和不重视，造成学生给老师的反馈信息不全面、准确甚至是不及时。而基本能力的学科特点也易造成任课教师欲充分做好份内教学而力有所不足。 3、学科间的复习内容不均衡。基本能力测试的六大领域中，人文和科学部分占相当大的分值。2010年的基本能力复习，人文和科学方面的复习方式、复习力度以及享有的复习时间都比其他学科的复习相差较大。 （二）平日所练习题与高考试题的差别 1、复习内容的宽泛性 基本能力测试明