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问题驱动原则 主讲：黄玲 第三组：胡紫煦 黄翠华 贾贵荣 贾胜琴 姜凯欣 李晶晶 李丽萍 “问题是数学的心脏” 当今衡量一个人的学习能力、生存能力的高低，不在于他掌握了多少知识，而在于他探究、研究、创造能力的高低。 而培养探究、创造能力和实践能力，就必须在教学中贯彻问题驱动原则。 在数学教育中，要改变之前过于强调接受学习、死记硬背，机械训练的状况。应倡导学生的主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力一级交流与合作的能力。 数学问题的设计原则 1、可行性原则 2、渐进性原则 3、应用性原则 可行性原则 老师要细致的钻研教材，研究学生的思维发展规律和知识水平。 提出一定难度又力所能及的问题。 激发学生的求知欲望。 渐进性原则 某小学一年级教师帮助儿童形成动物、植物的初级概念的教学过程是这样进行的： 教师：为什么说鸡、鸭、猪是动物？学生：因为它们都会叫唤。教师：对吗？蚯蚓不会叫唤，可是它也是动物啊！学生：蚯蚓会爬，会爬、会走的生物都叫动物。教师：鱼可不会爬，也不会走，只会在水里游泳；鸟会飞，它们不是动物吗？学生：它们是动物，因为它们都会活动，能活动的生物叫动物。教师：对了，能活动的生物叫动物，可是飞机会飞，是不是动物？学生：飞机自己不会飞，是人开动的，它没有生命，是人造的，不是动物。教师：对了，能自