小学英语语篇中段落关系及处理及策略分析.docVIP

小学英语语篇中段落关系的处理的策略分析 语篇是段落的集合体，但是每一个语篇中的段落绝不是拼盘，是作者为了表达自己的思想，按照一定的结构顺序进行排列的，种种不同类型的语篇在高年级的教材中经常见到。作为学生学习引路人的我们应在日常教学中帮助学生理清段落之间的“关系”，化繁为简，提高课堂效率，真正发挥语篇的作用。 一、按并列关系处理语篇 并列关系的语篇是指段落与段落之间不分主次，它们巧妙地组合在一起，往往集中表达了一个意思或强调一种固定句型的用法。 【案例】 以《牛津小学英语》5B Unit 6 A PE lesson Part A为例，本语篇是通过一堂体育课引出“按指令做动作”这一语言项目，也就是利用语篇所呈现的情境来学习“Put...on.../Touch...with…”等祈使句及其答语。有位老师为了活跃课堂气氛，上课伊始就利用一些命令语“Stand up. Sit down. Jump. Run…？”要求全班学生一起做，结果板凳发出的“吱吱”声，学生的嬉笑声不绝于耳，班上“热闹非凡”。随文深入，下面每涉及一个命令语，这位老师都让学生“身体力行”。一节课下来，不知学生真正掌握了多少？ 【策略】 如果我们将所有的命令语放在一起让全班操练，课堂就会显得杂乱无章，秩序混乱。为了避免以上情况出现，我将命令语进行分解。“四会”的命令语“Put...on.../Touch...with...”相对比较“安静”，在导入时就让学生分组“跟我做”，让学生预先有所感知并突出重点；另一部分“三会”的命令语在语篇中的安排并驾齐驱，不分主次。在进入语篇主体后，可以将图片与命令语分成左右两栏进行配对，配对中既有讲解又有演示，还有操练。 Picture 1.Stand in a line，please.（此处拓展Stand in 2 lines./Stand in 3 lines.） Lets do some exercise. Picture 2.Put your feet together. Jump up and down ten times. （此时及时巩固一、二两幅图，选择两三行学生起立，听指令做动作，让学生在生活中体会。） Picture 3. Put your hands on your head. Turn left and right. Do this ten times. （在学生完成此题的匹配之后，再要求其读出该命令，并问：Can you show us how to do？让该生带领大家一起“喊命令做动作”。） Picture 4. Lie on your back. Lift up your left leg and touch it with your right hand. （随文识字讲解：Lie on your back，lift up.并问：Who can do it？Hands up，please.请4～5人到讲台前面听指令做动作。） 通过以上任务的引导，语篇中处于并列关系的命令语立马就一目了然了。整节课的主体部分都是让学生在赛中练，在练中说，学生积极性高涨。 二、按从属关系处理语篇 从属关系的语篇是指语篇中的对话均是围绕两三个固定的问题展开的，抓住这些固定的问题，就能起到“纲举目张”的作用。 【案例】 以《牛津小学英语》6A Unit 7 At Christmas Part A为例。本语篇的主要内容是交流圣诞礼物。有位老师将人物图片与收到的礼物写在黑板上，让学生自学语篇并进行连线。学生只知其一，不知其二，只会寻找接受的礼物，不会在意谁是赠送者。这样处理不能算是完全掌握了所学。 【策略】 我们可以通过问题“What presents are in the boxes？”先来列出语篇中涉及的各种礼物，由礼物发散开去，并通过从属关系的问题：1.Whois/are the...from？2.Who is/are the...for？找出礼物的赠送者和接受者，从而理出语篇的层次，展开分层教学。 以上案例主要通过两个从属关系的问题来理清了整个语篇的展次结构，从属关系主要体现在from和for两个介词上，关键而有效。通过填空让学生弄清了每件礼物的从属关系，即可将语篇自然划分成四部分，从而便于复述内容和角色扮演。 对于这种“错综复杂”的语篇，我们若采用上述策略，一定可以让学生耳目一新，掌握透彻。 三、按承接关系处理语篇 承接关系的语篇多半是按照事情的发展顺序展开，有的按时间顺序，有的按空间位置顺序。教