温州绣山中学校本研修工作评价申请表申请时间2017年1.DOC

附件1： 温州市绣山中学校本研修工作评估申请表 申请时间：2017年1月9日 学校名称 温州市绣山中学 自评得分 100分 申请学分 的教师数 207人 总学分数 2484分 联系人 吴锡理 联系电话 一、本学期校本研修工作内容、特色 （一）明确职责，建立健全校本教研组织 切实加强以校为本的教学研究工作的领导，校长负总责，主任负责具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的校本教研组织管理机构与活动机制，明确工作职责与要求，确保校本教研工作落到实处。校长把重视和加强校本教研作为学校工作的大事来抓，筹划教学研究，制定教研制度、教研计划，督促和评价学校教研工作，认真发挥领导带头作用。 其次任，具体负责教研课题的实施工作。 （二）合理设计，建构完善的校本教研制度体系 校本教研制度的创建，是确保校本教研有效实施的重要保障。对原有的教研制度进行修订（常规检评、公开课、听课评课、教师培养制度等），同时建立并完善新的教研制度。 教学问题累积制度。校本教研强调“教学即研究”，能够发现问题、提出问题，是实施校本教研的重要前提。教师发现问题、提出问题的过程就是深度思考与反思的过程。对教师在教学中发现的、在全校有代表性的，且一时难以解决的问题，形成课题进行研究。 教学案例研究制度。一方面引导教师立足教学实际，善于总结反思教学过程，自觉撰写优秀教学案例，从深层次挖掘自己的教学成功经验，不断提升对教学规律的认识和教学能力；另一方面，选取有典型的教学个案，组织教师进行学习、分析、反思、讨论，引发教学理念的有效碰撞，激发教师学习创新的热情，从而促进教师教学水平的快速提高 3．专业对话交流制度。学校积极为教师的合作和交流搭建平台。一是创建和谐民主的学术氛围，广开交流渠道，让教师敢于发表自己的意见，尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性，引导和鼓励教师上出“自己的课”；二是充分发挥教研组作用，开展形式多样的教研活动，改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，促进教师之间的经验交流和共享；三是创造促进教师对话交流的环境，通过开展专题研讨、专业指导、学术报告、名师讲课等活动，激发教师开展教学研究的意识和潜能。 校本教研激励制度。学校对教师校本教研的情况进行定期考核评价，适时总结反馈，正确指导教师参与校本教研活动，规范教师校本教研行为，有效促进教师专业发展。对成绩突出者将予以表彰奖励，并与评优树模、职称晋升挂钩。 （三）科学实施，提高校本教研的针对性、实效性 建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、课改沙龙、与对话、论坛等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放日、名师教学示范为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题----计划----反思”操作方式，努力提高校本教研的针对性与实效性。 1自我反思。教师的自我反思是开展校本教研工作的基础和前提，分为三个阶段即教学前、教学中、教学后。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，教学中的反思有助于提高教师的教学调控和应变能力，教学后反思有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。引导教师自觉学习教学新理念，把自我反思变成教师不断改善自己教学行为的良好习惯。教师每周 2．同伴互助。互助合作是教学研究的标志和灵魂，基本形式有： （1）对话。利用教研活动时间，围绕教学中存在的具体问题畅所欲言，提出各自的看法和意见，相互启发，互相提高。（2）协作。教师共同承担责任，群策群力，完成教学教研任务。每月教研组至少开展1次课改研讨课，课前由备课组共同研究、设计，推出一堂高质量的课，课后共同评课、反思，不断探求教学规律，克服不足之处。教师每学期举行研究课（示范课、汇报课）不少于节，听评课不少于15节。 （3）帮助。定期组织学科举行大型辅导、交流活动，学期2次。对新教师指导、帮扶。学校帮扶档案 3．专家引领。学校聘请名师、教研员、专家学者到学校作具体指导，及时引入先进的教育教学理念，不断提高解决实际问题的能力。 （四）强化措施，确保校本教研工作深入扎实开展 1强化领导参与，推动校本教研的稳步进行。教处校本教研工作周密科学的规划充分发挥教研组织、协调、带动、服务作用。 2积极创造条件，促进校本教研的顺利开展。学校努力为教师参与校本教研创造条件，承担起校本教研工作的管理、研究、指导和服务任务，努力实践自下而上的教研方式。 3调整教研思路，加强校本教研的专业引领。学校本着“走出去，请进来”的思路，在大力进行校内教研的同时；一方面支持教师参加相应培训活