知其错,知其所以错——学生错题分析及统计分析.pptVIP

知其错，知其所以错 ——学生错题分析 杭州娃哈哈小学三年级组 错因归类 计算错误。 题意理解错误。 数学概念未内化。 以上有不当之处，还请批评指正！ 谢谢！ * * 计算三位数除以一位数，学生容易遗漏商中间的0和末尾的0，在竖式计算练习中，强调每移动一个数字就要商一次，或者让孩子经历验算，在验算中发现验算的结果和被除数不同，从而加深印象。 在简便计算25×8中，把25拆成20×5而不是20+5，学生对数的拆分的理解不到位。而且，简便计算的最优方法是25×4×2，一些常用的凑整百的算式并未深入人心。 在两步计算脱式计算中，学生容易在计算顺序中出错，比如下图中，应该先除再减，但是部分孩子会先减再除，我问过几个孩子，孩子说208-108=100，100除以4很方便，看来，在孩子眼里，凑整也很“重要”，有些时候凌驾于规则之上。 在这道简便计算中，数的凑整方法有多种，有5×4×（25×8），还有25×4×（5×8）等，关键的错因是加号，这是连续乘法，在两数组合的同时，用乘号连接两数之积。 两步计算应用题中，有干扰性条件，“如果买5盒”，对学生造成干扰，理解能力弱的孩子不知道应该除以4还是除以5了，对策是让孩子多读，追问孩子原来的单价怎么算？现在的单价比原来少多少？你觉得5盒这个条件需要用吗？ 在面对条件比较复杂的应用题的时候，弱的孩子往往会自乱阵脚，这道应用题的文字比较多，条件中隐藏着单位不统一等暗流，第一个问题不需要用到的是5千克，第二个问题不需要用到8罐。 在周长应用题中，这道题的错因不外乎两种，第一种是没看清图，当做长×2+宽×2，第二种是当做2个长和1个宽去算，我想，加强长和宽的概念理解是很重要的，同时，在图形题中，逐步培养孩子在图中把条件表示出来，也是帮助孩子理解题意的好办法。 填单位对于生活经验不丰富学生来说是头疼的，首先他要区分这是哪种类型的单位，长度？重量？面积？时间？等等。然后还要在同类单位中选择最合适的，合不合适心里是没底的，经常出现类型错误或者偏差，需要不断为孩子的单位建模。 单位转化是后进生常犯的错误，图中的错误是单位进率未内化的表现，只是简单的把左边的数据做了拆分处理，拆分出来的整千数应该直接转化为更高一级的单位。 似乎老师们都有这样的经历，当孩子们老是在填方向的时候出错，真的有点痛苦，孩子的脑袋里有方向，但是就是用不好，A在B的（ ）方，以B为中心看A在（ ）方，这是我经常说的一句话，但是真的，弱的孩子还是会继续错。