数学科第十册第六单元课标及教材解读.docVIP

数学科第十册第六单元课标与教材解读 课标解读： （一）、学段目标： 知识技能： 经历数与代数的抽象运算。图形的抽象，分类，性质探讨运动，价值的确定。数据的收集，整理，分析等过程。掌握必要的运算技能，测量，识图和画图的基本方法，和一些简单的数据处理技能。 数学思考： 初步形成数感和空间的观念，感受形成符号和几何直观的作用，会独立思考发展分析能力和推理能力，体会一些数学的基本思想。 问题解决： 尝试提出问题，获得分析问题和解决问题的有效方法，体验解决问题方法的多样性，经历与他人合作交流的过程，发展创新意识。 情感态度： 主动参与数学学习，体验客服困难，解决问题的过程，体会数学的特点，了解数学的价值。 （二）全册教学目标： 知识技能： 1、理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行整数、小数的互化，能够比较熟练地进行约分和通分。2、掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5的倍数的特征；会求100以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。3、理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简单实际问题。4、知道体积和容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义。5、结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，探索某些实物体积的测量方法。经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。1、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。2养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 数学内容分为 “数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”，“综合与实践”四大领域。而本单元内容属于“统计与概率”版块中的“简单数据统计过程”。《课程标准》关于这一内容的具体目标是： 1、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程（可使用计算器）。 2、认识众数，理解众数的统计意义。 二、第六单元教材解读 （一）教材的编写特点 （1）注意与所学的统计知识的联系。??? 通过前面的学习，学生对一些统计量的意义如平均数、中位数有了一定的认识，而且还认识了单式、复式条形统计图、单式折线统计图。因此，教材在编排本单元内容时，注意通过与先前统计知识的联系，帮助学生理解所学内容。如，众数的含义就是通过与平均数、中位数的对比来认识的，复式折线统计图也是由单式折线统计图引出的。这样既有助于加深对前面所学统计知识的理解，也便于对新知识的领悟。（2）提供丰富的生活素材，凸现统计知识的价值。??? 本单元所选素材涉及到体育、气象、消费等方面，不仅扩大了学生处理信息的范围，加强了与生活的联系，同时体会到统计知识的作用，明确学习目的。本单元主要包括两方面的内容：一是认识众数，理解众数的统计意义。二是认识复式折线统计图，了解其特点，并对数据进行简单分析和推测。 通过前面的学习，学生对一些统计量的意义如平均数、中位数有了一定的认识，而且还认识了单式、复式条形统计图、单式折线统计图。众数的含义就是通过与平均数、中位数的对比来认识的，复式折线统计图也是由单式折线统计图引出的。这样既有助于加深对前面所学统计知识的理解，也便于对新知识的领悟。 三、建议解读 （一）教学建议 1. 注意加强新旧知识之间的对比和衔接。??? 教学本单元时，可充分利用学生已有的知识经验，通过与所学知识的对比，体会统计量的含义及统计图的特征和适用范围。如，教学复式折线统计图时，可先用单式折线统计图分别表示两组数据，让学生体会到，单式折线统计图可以清楚地反应出一组数据的增减变化，但在对两组数据进行比较时就不方便了，由此引出复式折线统计图。从而使学生深切体会到复式折线统计图的特点和优势，加深对折线统计图的认识。2. 注重对统计量意义的理解，避免简单的统计量的计算。??? 教学中应避免单纯从计算的角度引导学生学习统计知识，应当注意对统计量意义的理解。如众数，不仅要让学生知道什么是众数，会求众数，更要注意结合具体数据理解众数的作用和特点。如教科书第122页例1要解决“挑选身高是多少的队员参赛比较合适？”这一问题，实际上就是选用合适的统计量来描述15个候选队员的身高的集中情况，教材先让学生用平均数、中位数来描述，发现不能很好地反映身高的集中趋势，然后引出众数，由此体会众数的特点：在一组数据中，如果个别数据有很大的变动，且某个数据出现的次数最多，此时用该数据（即众数）表示这组数据的“集中趋势”就比较合适。教学时则