张子山中心校《跨越海峡的生命桥》四年级语文教学设计.doc

四个一评价材料：教学设计 第六单元第二十二课 《》 二、品读课文，深入感悟 1、学生自由读课文第一自然段，读完谈一谈自己的心得体会，并说说为什么要这样读。 2、当我们从甜美的梦乡中醒来，打开窗子，灿烂的阳光洒在身上呼吸着带着花香的清新的空气，你会油然产生一种什么样的感觉？ （1）老师范读，请同学们闭着眼睛想像一下：在这样的一个早晨，城市的各个角落会有哪些我们熟悉的生活场景呢？ （2）学生畅谈自己的感受。 3、换位思考：同学们所描绘的这些画面，使我们感到生活是多么美好，然而这一天，对于小钱来说意味着什么呢？ （1）第2自然段，学生用准确词语表达自己此时此刻的心情。 （2）出自己感受最深的句子读一读。 三、学习生命垂危急需骨髓部分，课件出示： 这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。 （1）感情朗读：在这个阳光灿烂的日子，在这个充满花香的城市，一切都是那么美好，充满生机，而小钱，却只能躺在病床，命运对他是如此的残酷，让十八岁的他得了白血病。十八岁，多么美好的年龄，文中把十八岁比作一朵“含苞的花”，十八岁太年轻了，今后的路还很长很长，然而可恶的白血病却要使这朵含苞的花“即将凋零”。感情朗读这段话。 （2）创境引读：假如小钱没有得白血病，此时此刻，他会做些什么呢？ 老师引读：十八岁，多么美好的年龄！ 当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿荫道上漫步时，然而小钱…… 当同龄人在球场上奔跑追逐,为每进一个球欢呼跳跃时,然而小钱…… 当同龄人的脚步走过祖国各地,尽情浏览祖国的大好河山时,然而小钱…… 当同龄人坐在宽敞明亮的教室里,为实现自己的理想而奋斗时,然而小钱…… （3）合适的骨髓对小钱来说那么宝贵,是挽救他生命的唯一途径,然而找到合适的骨髓,容易吗? 课件出示: 然而,要找到适合移植的骨髓,又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。 指导朗读这段话 （4）朗读第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你认为作者这样写的目的是什么？ 5、患了白血病，生的希望是如此渺茫，小钱有没有一线希望获得重生呢？ 6、课件出示：小钱得知患病后，妈妈的鼓励。 这天清晨，小钱终于知道自己患的是白血病。白血病？小钱简直不相信自己的耳朵，他呆呆地坐在床上，一言不发。妈妈笑着对他说：“孩子别担心，会有办法的。”医生轻轻的走进来，拍拍小钱的肩膀，说：“要有信心，我正在寻找适合的骨髓。” 有的同学可能会发出感叹，小钱真幸运呀；有的同学可能会提出疑问：小钱怎么会在台湾找到合适的骨髓呢？在这里我们必须提到一个人，也就是下文所提到的李博士。 出示课件：李博士照片及简介 正是因为有了像李博士这样热心公益的人，还有许多自愿捐献骨髓的热心人，才会使像小钱这样的白血病患者看到了生命的曙光，让我们发自内心地向他们表示敬意！ 四、不顾危险，捐献骨髓。 同学们，这场跨越海峡的拯救行动是否能够成功？小钱最终能否获得新生？海峡彼岸又发生了哪些惊心动动魄的故事？让我们把镜头切换到宝岛台湾，一同去关注事情的发展，相信你对“生命桥”这个词会有更深刻的理解！ 1、默读3—6自然段，了解海峡彼岸的台湾花莲慈济医院所发生的一切，请你用一个词来谈谈你的感受。 2、为一个毫无关系的陌生人捐献骨髓，对于这件事，你是怎么看待的？ 学生谈自己感受，老师引导：帮助他人是件非常有意义的事。 3、捐献骨髓的事例，并不止这一件，而作者却单单写了这件事，那这件事例有什么特别让人感动的地方？请找出来并作上记号。 （学生交流令自己感动的地方以及感动的原因。） ——这例骨髓移植手术跨越海峡两岸，有着深远意义。 抽取骨髓的工作是在剧烈的余震中进行的。 4、有那些句子让你感受到余震的可怕？找出来读一读。 5、课件出示余震每一次发生时的情景：大地颤抖，房屋摇晃，玻璃破碎。人们惊慌失措……这一切让人感到多么可怕，而此时，台湾青年和李博士反应如何呢？ 课件出示： 李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。 6、课件出示：小练笔。此时此刻，那位青年会想些什么呢？ 学生更深入体会台湾同胞不顾亲人安危，冒着生命危险来帮助小钱的精神的可贵。 五、跨海奔波，护送骨髓。 1、课件出示：骨髓的保存期，感悟时间的紧迫性。 2、课件出示：骨髓的移植时间表。 六 、爱心架桥，移植骨髓。 1、骨髓移植这一天，爸爸来了， 课件出示： 今天是做骨髓移植手术的日子，再过几个小时就要进行骨髓移植了。现在，小钱静静地趟在病床上，是担心？是害怕？爸爸手里捧着一大束鲜花，笑着对小钱说：“我要用鲜花庆祝手术成功。”同学们对他说：“你要坚持住，我们等你回来。” 2、课件出示： 拓展延伸 小钱在进行骨髓移植手术后，他的身体一天天恢复健康，苍白的脸也红润起来了