不良生的产生与节奏感.doc

“不良生”的产生与节奏感及训练矫正 丁素兰 韦兴忠 (兰州市红古区窑街回民小学，730080) 摘 要： “不良生”就是个别学生心理、生理等方面已成为教育群体中特殊的“群体”。其特征是“多动症、厌学、逃学、注意力不集中、健忘”等。经过多年的教学实践证明，发生以上特征的根源，是这些学生正常的“节奏感”发生紊乱，甚至有些人失去“节奏感”。“节奏感”的形成和发展是一个比较复杂的过程。首先“节奏感”有“先天”形成和“后天”养成的区别。“先天”形成的“节奏感”可以开发。经过开发，使它发展得更充分。“后天”养成的“节奏感”可以培养，经过培养，使它发展的更完善。事实证明，学生“节奏感”一旦发生紊乱或者失去，将会影响他们的智力、智商、情商的发展。恢复“节奏感”的过程是一个系统工程。调理、恢复“节奏感”要应用科技发展的新成果，最终达到让“不良生”又成为一名有兴趣、有上进心、有“节奏感”、合格的学生，从而恢复他们再受教育的天性。 关键词：不良生 节奏感 科学 训练 矫正 教育 “不良生”就是个别学生心理、生理等方面已成为教育群体中特殊的“群体”。其特征是“多动症、厌学、逃学、注意力不集中、健忘”等。经过多年的教学实践证明，发生以上特征的根源，是这些学生正常的“节奏感”发生紊乱，甚至有些人失去“节奏感”。 所谓“节奏感”，就是有节奏的感觉。事物在运动中，都是按强弱、长短有规律的交替进行。强弱、长短的运动规律在人的大脑中的反应，使人的心理产生了感觉。日积月累的感觉，使强弱、长短的运动规律有意识、有目的主观能动交替进行。在交替运动的过程中使人养成了一种行为习惯。这种行为习惯就是人们学习、工作等的“节奏感”。 “节奏感”的形成和发展是一个比较复杂的过程。首先“节奏感”有“先天”形成和“后天”养成的区别。“先天”形成的“节奏感”可以开发。经过开发，使它发展得更充分。“后天”养成的“节奏感”可以培养，经过培养，使它发展的更完善。例如，动物的胚胎是在母性腹中原始的、明显的、简单的“节奏感”中成熟。动物的幼仔，它同母性有“节奏”的戏耍中学会生存技能。人是高级动物，“节奏感”产生和发展的过程更复杂。胚胎的胎心音，母亲的心跳和日常的运动，这三种和谐的运动演奏一定的“节奏”，胚胎就在这样的“节奏感”中成熟。新型教育——胎教，就是根据胚胎成长发育的需要，人为创造的“节奏感”的环境，使胚胎就在这样的良好环境中发育、成长。使他形成健康良好的“天资”。婴儿时期，他们在母亲轻轻的有“节奏”的拍打声和快乐的育儿歌声中成长。他们自己的四肢有“节奏”地踢打，无意识的发泄自己的情感。他们伴随着“节奏感”慢慢长大。在长大的过程中，他们的“节奏感”越来越丰富、复杂。“天资”越是聪明的婴幼儿，他们的“节奏感”就越丰富，越复杂。学龄前的幼儿，原始的、先天性的“节奏感”占主导地位，他们每时每刻都在无忧无虑的、快乐的、轻松的，在充满“节奏感”的环境中生活成长。由于受外界环境的影响，“后天”的“节奏感”开始启蒙，特别是入学后的少儿，由于学校日常管理和教育方式都有特定的要求，又逢他们的心理、生理处在非常脆弱的阶段，适应新环境的能力弱，容易使他们“先天”的“节奏感”发生紊乱，严重的可以失去。“后天”的“节奏感”还没有形成，这是一个非常重要的时期。调查显示，由于个别教师教法的落后，使部分学生的学法单一呆板，慢慢地失去学习的感觉，“不良生”就在这一时期已经产生。随着时间的延长，“不良生”的特征越来越明显。 其次，大部分学生在就学学习过程中，”先天与“后天”的“节奏感”交替进行，相互促进，协调发展。这个有生理到心理的反应过程，是“节奏感”发生质变的过程。良好的行为习惯在“节奏感”中养成。良好的行为习惯又促进“节奏感”的丰富和发展。在小学阶段，“先天”与“后天”的“节奏感”几乎是等同发展的。初中学生“先天”的“节奏感”已经定型，“后天”的“节奏感”还在发展。高中学生的“后天”的“节奏感”进入发展高峰期，逐步成熟。人为的创设“节奏感”的环境，有助于他们“节奏感”的发展。事实证明，学生“节奏感”一旦发生紊乱或者失去，将会影响他们的智力、智商、情商的发展。也就是说会影响他们方方面面的发展。事实证明，一个人从胚胎——成人，都有自己独有的“节奏感”，一旦紊乱，甚至失去，他们前进的方向、兴趣等的感觉都会发生异常。将这一“群体”有组织、有步骤的训练，使他们调整紊乱的“节奏感”，恢复失去的“节奏感”十分必要。 恢复“节奏感”的过程是一个系统工程。首先在校内需要一个活动场所和相应的恢复训练的训练设施，如音乐节奏训练体系、运动节奏训练体系、心理节奏训练体系等等。还需要懂得并精通教育学、心理学、运动学、音乐节奏学、生理学的教师。有组织、有步骤的会诊每一个“不良生”失去“节奏感”的原因，对