浅谈学生及气质特征及因材施教.docVIP

浅谈学生的气质特征与因材施教 在学校中人们经常发现：有些学生总是活泼好动，兴趣广泛，反应灵敏；有些学生则安静稳重、兴趣单一、反应迟钝；有些学生性情十分急躁，情绪溢于言表；有些学生又总是优柔寡断、感情生活含而不露。不同的学生在个性心理方面的这些差异，心理学上称之为“气质”的差异。 所谓气质是指一个人稳定的心理活动的动力特征。气质的动力特征是指表现在心理活动过程中的强度、速度、稳定性、灵活性及指向性等方面的特征，反映了一个人的行为方式。 那么“因材施教”是古已有之的一大教育原则，其含义是针对学生的个别差异和特点，实施不同的教育方法。两千多年前，孔子就提出了因材施教，这里的“材”也包括了学生气质的不同特点。 究竟如何根据学生的气质特点进行施教,帮助其发展积极的个性品质,抑制其消极的品质，从学生的实际出发，使每个人的才能品行都得到发展，从而实现个性化教育的发展，将使教育效果事半功倍。 因此，作为教师，应通过日常的教育教学实践的观察，并结合气质的测量来确定一个学生所具有的气质特征，进而才有可能真正做到“因材施教”、“一把钥匙开一把锁”。 那么如何针对不同气质的孩子，因材施教呢？ 了解到不同学生的气质特点，我们就可以有针对性地采取各种学习指导措施，帮助各种气质类型的学生发扬积极品质，克服消极品质，提高学习成绩。 人们在传统上把气质分为胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。 1.胆汁质类型的学生，最突出的特点是好动。这类学生反应迅速、行动敏捷；暴躁而有力，在克服困难上：有不可遏制和坚韧不拔的毅力；但是，这种人自制力差，不善于考虑行为的结果，无论在学习和工作上，都带有明显的周期性。他们能以极大的热情投入学习或T作之中，但当精力消耗殆尽时，便失去信心，情绪沮丧，以致前功尽弃。这类学生容易形成勇敢、爽朗、有进取心等学习品质，但也容易形成粗心、粗暴等缺点；这样的孩子往往不愿意老老实实地呆着，而是喜欢自己到处乱跑，结交一些同年龄的朋友，有时，还会捅出一些纰漏，干出一些让你想象不到的“坏事情”来。对于特别活跃的孩子，你应该不时给他一点点小小的教训，使他从中学到一些有益的东西。但你过分地溺爱他，完全顺着他的性子来，那么，这样的孩子长大成人以后，就有可能会目空一切，无所顾忌，不知天高地厚。 2.“多血质”的人感受性低而耐受性较高，不随意反应强，易受外界刺激影响；具有可塑性和外倾性；情绪兴奋性高，外部表现明显；反应速度快而灵活。这就是平时所见性情活泼的人。这种类人较容易兴奋，经常为新鲜事物所吸引，但也容易见异思迁。他们联系很广，但深交不多。脾气来得急也去得快，表情丰富。对多血质的学生应着重培养他们的扎实、专一的精神和勇于克服困难的毅力。防止见异思迁；创造条件多给以活动机会，平素也应严格要求，发现缺点要及时进行批评指正。 3.黏液质类型的学生，行动缓慢沉着，严格恪守既定的生活秩序和规章制度，不易无谓的动因而分心，态度持重，交际适度，不易激动，自制力强，不太显露自己的才能，能有条不紊的坚持学习和工作，在学习或工作中，较为勤奋，刻苦，踏实，但这种人不够灵活，不善于适应多变的环境。那砦需要条理分明，沉着类竟和不折不挠的工作，最适合于黏液质的人。因此对于这类学生要经常请他当小帮手，让他发本子，跑跑腿。。不爱活动的孩子，不是玩电脑就是看卡通，活动量太少。应鼓励他们多运动，一起做亲子体能活动，促进肌肉健全发展。 4.“抑郁质”的人感受性高而耐受性低；严重地内倾；情绪兴奋性高而体验深；反应速度慢，不灵活。这就是平时所见遇事敏感而又多心的人。他们不够活泼，对外界反应也不强烈。经不起事，既容易激动，也容易消沉。由于这种人很敏感，常表现为羞怯、畏缩。情感的主观体验很强但表现很弱，倾向于沉闷。 这类学生容易出现多疑、怯懦、孤僻和缺乏自信心等缺点。他们会整天板着一张脸，时间一久，大人小孩都不喜欢他，影响人际关系，学习情绪。对抑郁质的学生应通过鼓励其多参加集体活动。多与人交往，增进与同学之间的互相了解，着重培养他们勇敢、自信；对其弱点要多关心、爱护，切忌在公共场合指责或进行过于严厉的批评。 因材施教，有利于扬长避短，长善救失，有利于多出人才，早出人才，快出人才。只有摸透了学生的“脾气”，才能采取既有原则又灵活多样的学习指导方法。总之，作为教育工作者一定要根据学生的气质特征进行因材施教，努力发现他们的长处，尽可能地鼓励、帮助他们扬长避短，树立自信心。在注重人的差异基础上通过不同的教育方法，促进每个人的发展。