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浅谈数学分析的学习方法 纪跃芝（长春工业大学基础科学学院,吉林 长春 130012）摘要文章针对数学分析“难学”的问题，从授课教师的角度在数学概念的理解、做题技巧的训练、学习方法的获得、以及运算能力的培养等方面给予一些指导和建议，引导学生解决学习中存在的问题。 关键词运算能力；题技巧《数学分析》(又称微积分)是大学数学系(甚至理工科)最重要的一门课程，要学三个学期，所花课时几乎是其它数学课程的5倍。现代数学的大多数分支都发源于此，几乎所有的高年级课程都要以它为基础。 《数学分析》也是大学数学系从一年级直到博士期间所有课程中最难的一门课。第一是因为它与中学数学有很大的差异，思维习惯完全不同，门坎很高，不易进入；第二是因为学生要在很短的时间内接受非常多的、容易使大脑糊涂的信息，使学生产生畏难情绪，丧失信心；第三是数学分析的概念和结论往往不够简洁、美观，显得拖泥带水，不容易记忆。 作为数学分析课程的教师，对待学生学习上的问题，处理问题的心态与学生本人有所不同，初学者有着一种本能的抵触情绪，容易有必要用科学的方式、方法和教育手段，引导学生解决学习中存在的问题。 一、数学分析课程的学习方法问题 1．不要预习、要复习。第一个学期最好不要预习，但要不断地复习。要跟随老师，认真地模仿数学分析的思维习惯和文字表述方式，最低限度要能听懂课。 2. 极其熟练地掌握数学分析中的概念、术语、符号和结论。数学分析中的许多概念、术语、符号和结论在各个数学分支反复地出现，是科学的语言，因此要完整、准确地掌握，要像讲母语那样熟练，做到脱口而出、信手能写。 3. 学懂的标志。要把数学分析中的内容领会的像中学平面几何一样清楚，没有一点含混之处，尤其要注意像“一个看起来是显然的结论却要费很大的力气来证明”、“一个定理中为什么要添上某个条件才成立”诸如此类的问题。 4. 适当地做一笔记。教师的讲课内容与教材会有一些区别，或有一些不同的理解，需要及时记下。所记笔记内容将是获得新知识的主要来源，因此要养成记笔记的良好习惯。 5. 学会单元复习，经常对知识进行归纳、整理、总结，建立一个属于自己的知识框架，其中要将一些关联的、注意的、难、典型的等等写在旁边提醒自己将复杂化问题化为若干个简单的问题， 6. 课本上有很多结论、公式，切忌死记硬背，而是认真地推导几遍，直至不看书也能顺利推导下去，这样才可以认为把内容消化理解了。这样做有两个好处，首先，考试的时候即使没记住公式（事实上，如果真正会推导了，公式一般都记得很牢），自己也可以再推导。第二个好处就是培养对数学的感觉和数学素养，这才是最重要的，经过一次次的分析、推导，才能真正领略到数学的博大精深。 二、 数学分析课程中的概念问题 数学概念是在人类历史发展过程中，逐步形成和发展的。数学概念 (mathematical concepts)是人脑对现实对象的数量关系和空间形式的本质特征的一种反映形式，即一种数学的思维形式。讲清数学概念是“三基”的基本要求之一，要全面理解数学概念的内涵与外延，理解数学概念的特点。在数学中，作为一般的思维形式的判断与推理，以定理、法则、公式的方式表现出来，而数学概念则是构成它们的基础。正确理解并灵活运用数学概念，是掌握数学基础知识和运算技能、发展逻辑论证和空间想象能力的前提。 正确地理解和形成一个数学概念，必须明确这个数学概念的内涵—对象的“质”的特征，及其外延—对象的“量”的范围。一般来说，定义是准确地表达数学概念的方式运用定义的形式来揭露其本质特征。有些数学概念要经过长期的酝酿，最后才以定义的形式表达，如函数、极限等。 数学概念需要用数学符号来表示。如dy表示函数y的微分。数学符号是表达数学概念的一种独特方式，对学生理解和形成数学概念起着极大的作用，它把学生掌握数学概念的思维过程简约化、明确化了。许多数学概念的定义就是用数学符号来表达，从而增强了科学性。 3. 要建立一个数学分析概念网。数学分析是一个个概念的点阵，所有的相关的、从属的概念要在头脑中形成一个网络。要把不能纳入其中的或相关的概念认识清楚。总概念中各相关概念是怎样发展的要有一个清晰的脉络。 4. 有比较才有认识，从不同的层面上来理解一个数学概念。对于一个数学分析概念要擅于从正面、侧面、上面、下面等各个层面上来认识它。对相似的、类似的概念或概念的内部关系认识不清，将不利于。对概念的定义都有一个失败— 认识 —再失败的过程 三、 数学分析课程中运算能力的培养 数学中的运算能力是和记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力等互相渗透，也和逻辑思维能力等数学能力相互支撑。数学分析的最大特点是符号化、模式化，因此运算能力的培养，必须从理解数学符号、数学模式着手。 1．模式化。数学分析的一些定理、原理、公理都有一定