浅谈物理学史在物理教学中及重要作用.docVIP

浅谈物理学史在物理教学中的重要作用 摘要：本文从六方面结合实例，论述了物理学史在物理教学中的重要作用：一是课堂教学中穿插物理学史能激发学生学习兴趣和求知欲望；二是实验教学中引用物理学史能更好地培养学生学习能力和良好习惯；三是讲述物理学史能激励学生努力学习、培养勇于进取的精神；四是学习物理学史有利于学生科学方法观的形成；五是引入中外物理学史也有助于对学生进行爱国主义教育。六是过教学中物理学史的二次学习提高教师自身的素质修养。 关键词：激发兴趣；培养习惯；进取精神；科学方法观；修养 德国物理化学家、诺贝尔奖获得者威廉奥斯特瓦尔德在他的《精密科学的经典作家》一书中讲了如下的话：“虽然，用现在的教授方法很成功地讲授了在现今发展状态中的科学知识，但是杰出的和有卓识远见的人不得不一再地指出时常出现在当前我们的青年科学教育中的一个缺点，这就是缺乏历史感和缺少关于作为科学大厦基础的一些重大研究的知识。”[1]当前国际上物理教学改革的潮流之一，就是更多地把物理学史的内容引入物理教学，以增强知识性、内容教学的趣味性、思想性和启发性，提高教学质量，把它作为活跃学生思想，训练科学方法，发展科学思维，培养创造能力的有效手段之一。 随着新课程改革以来，物理学史在物理教学中越来越受到重视。新课改以来，各种版本的新教材都不同程度的把物理学史编入到教材中。教师们也越来越注意到在传授知识的同时，必须考虑到要培养学生的认知能力，即掌握知识和发展能力，要教学生学会如何思维，提高创造力；要教学生如何做人，即培养正确的价值观和人生观，有更高的思想道德水平和文化素养。而在教学中适当地穿插物理学史的讲授能有效地培养学生的科学素养，让学生了解科学发现、科学论争、科学蒙难、重大实验中孕育的科学思想和方法，学习科学家的探索创造精神、逻辑思维能力，树立正确的科学成败观。新课程改革赋予物理学史许多新的教育功能，将物理学史融入物理教学，是对知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观的有效整合，有助于学生综合素质的提高。 课堂教学中穿插物理学史能激发学生学习兴趣和求知欲望 物理学是一门实验科学，脱离了实验和观察，难以达到理想的教学效果。而我们现在的很多课堂教学，没有安排演示实验，因此，单纯的理论教学，若不讲究适当的方法，将会枯燥无味，提不起学生的学习兴趣。作为教师有义务和责任在课堂上提高学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率。如果在讲课过程中适当插入一些科学家小传、趣闻以及物理科学史，不仅可以拓宽学生的视野，扩大学生的知识面，而且可以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。学习兴趣在学习过程中具有原动力作用，对创新学习与创新人才成长极为重要。教育应重视学生学习兴趣的培养，尊重学生的兴趣爱好，为创新人才成长营造环境。 例如，在进行开普勒三大定律的教学时，既没有演示实验，也没有理论推导，若只讲三个定律的内容则如背诵古文般难以理解、枯燥无味，并且这内容在当时的数学程度来说非常来之不易，而以当前学生的数学基础却很快就会讲完，这样学生的学习就味同嚼蜡，毫无兴趣。因此，教师在讲授三定律时，就可以把三定律的内容融合在物理学史中进行讲授。从第谷数十年刻苦观察、记录，得到精确的天文数据，到具有数学天才的开普勒对数据进行整理，终于得到第一、第二定律，最后用十年时间才发现第三定律，学生不仅从中感觉到自然规律是那样巧合有趣，而且还加深了对所学知识的理解，调动了学习积极性，逐步提高学习物理的兴趣。 实验教学中引用物理学史能更好地培养学生学习能力和良好习惯 物理是一门以实验为基础的学科，科学实验在物理学的形成和发展中，始终起着主导和决定性的作用，在教学中引入一些物理学史，可以培养学生善于观察、勤于思考的良好习惯。物理学史描述了许多科学家善于从不被人注意的一些平常现象中细心地观察与思考的事例。比如，德国物理学家伦琴长期在物理学领域中进行大量的实验研究工作，1895年的一天他在进行阴极射线的实验时第一次注意到放在射线管附近的氰亚铂酸钡小屏上发出微光。他没有放过这一容易被忽略的微小细节，经过几天废寝忘食的研究，他确定了荧光屏的发光是由于射线管中发出的某种射线所致。因为当时对于这种射线的本质和属性还了解得很少，所以他称它为X射线，表示未知的意思。其实在伦琴发现之前，1800年哥尔茨坦曾发现过这种现象，1887年克鲁克斯曾发现过未知射线使他的底片变黑，他却以为是底片质量问题而置之不理。而正是伦琴的这种观察能力、分析能力，使他发现了这道神秘的射线，从而获得第一个物理学诺贝尔奖。学生在了解物理学史知识的过程中便可以认识到注意观察和认真进行实验是学好物理的关键，因此在今后的学习中就要有目的地观察，亲自动手实验，逐步培养勤观察、勤思考的习惯，这种能力的培养在今后的工作中将使他们受益无穷。 讲述物理学史能激励学生努力学习、培养勇于进取的精神 物理学