班主任及社会实践活动.docVIP

班主任与社会实践活动 班主任带领中小学生开展社会实践活动具有重要意义，但是在实际操作中容易产生一些误区。在此，我重点结合去年带常住生进世博园开展社会实践活动的案例，请大家分享我对社会实践活动的认识与体会。 一、社会实践活动重在主题的选定 1、有效切入，确立实践主题。 带常住校学生走进世博园不难，但如果仅是联系旅游公司组织学生去世博会一游，缺少研究主题，学生在实践中泛泛而观，看得虽多、但却庞杂，印象不深，收获必然不大。究竟选择怎样的切入口比较适合常住校生走进世博的社会实践，进而领悟世博的精神呢？ 回顾活动策划之初，我曾将主题定位于“小眼看世博”，因其太大、太空而淘汰；也曾制定了“评选我最喜爱的世博场馆”的主题，因其太过个性，难以评价而舍弃。最后我转变了思考的方式，即放弃原有的设计思路，另辟蹊径，借助先进网络，从找寻鲜为人知的、与世博密切相关的知识点入手，寻找突破口。 在上海世博会的官网上，我仔细查看各国场馆的介绍，比对中，发现委内瑞拉馆的设计蕴含着“麦比乌斯圈”，很是精妙。其实，世博会上的数学展示历来是一出重头戏。1900的巴黎世博会上，数学天才黎曼提出了著名的“黎曼”猜想，用数学开启了一个世纪的空间革命。相比曼妙多姿的视觉展示物，2010上海世博会的数学模型有些“养在深闺人不知”的感觉。就拿“麦比乌斯圈”来说，虽然被好几个场馆运用，但是人们行走在世博园内，大多只是匆匆一瞥，不明就里。终于发现了“养在深闺”的麦比乌斯圈的我很是兴奋，决定将揭开“麦比乌斯圈”神秘面纱作为本次社会实践活动方案实施的突破口，实践主题就定为——走进世博园，亲密接触“麦比乌斯圈”。事实证明，实践主题的神秘感不仅能极大地激发孩子学习的兴趣、探究的欲望，还从根本上解决每次社会实践活动不是高年级学生嫌内容幼稚，就是低年级孩子抱怨看不懂，得不到全体常住生认同的尴尬与无奈解决了每次社会实践活动“众口难调”的矛盾。 2、借助课程，走近实践主题。 虽然确定了实践主题，但马上出游为时过早。让每个孩子对“麦比乌斯圈”有一个最初的了解至关重要，而这个步骤最适合在相关教师的指导下于教室内完成。因为社会实践是另一种形式的学习实践，它不应游离于社会主义核心价值观。作为方案制定者，我自己心中就必须时刻有着上海世博会的主题，重视活动前期学生对“麦圈”的认识与探究、重视环保理念的渗透，这样他们才能在实践活动时心中有主题、眼中有主题，进而口中有主题，收获才能最大化，达到意料之中、期待之外的绝佳教育效果。 我找来任教常住生的信息老师与数学老师，将自己的设想和盘托出，深入探讨本次社会实践活动方案的可行性。我特别强调：与以往实践活动不同的是，这次从活动初期揭示活动主题、自己上网查询，到制作麦比乌斯圈、了解其单侧性，我希望即便一、二年级的孩子也能动手、动脑、积极参与，既发挥各年龄段孩子所长，又令孩子在实验中体会到了习得新知的愉悦以及收获成功的喜悦。听了我的介绍，两位老师都很支持我借助课程力量、重在能力培养，引领学生走近实践主题的设想。 周六的班会课上，我在孩子轻松回答出上海世博会主题的基础上，请他们进一步思考：怎样的城市才能让人们生活得更美好呢？通过热烈讨论，孩子们的观点渐趋一致：只有节能环保、与大自然和谐相处的城市，人们才能生活得更美好。至此，我郑重宣布本次社会实践活动的主题——走进世博园，亲密接触“麦比乌斯圈”。 由于对进世博园参观心仪已久，随后的信息课上，兴奋不已的孩子们赶紧上网查询，何为“麦比乌斯圈”？小学高年级的孩子带领一二年级的学弟学妹很快从百度中搜索出了答案。但枯燥的解释令他们更加丈二和尚摸不着头脑：将一个长方形纸条ABCD的一端AB固定住，另一端CD扭转半周后，把线段AB和线段DC粘合在一起，得到的单侧曲面为什么不可定向呢？孩子们的学习兴趣被再一次大大地激发了起来，一看到数学老师就围在他身边问个不停，兴趣盎然地跟着老师在数学课上做起了简单的实验。 二、社会实践活动重在前期的铺垫 事实上，只要谈到“社会实践”，大多数活动策划者就会想到将学生带到社会上去，把教育延伸到社会上去，在社会这个大舞台，学生可以学到课堂上学不到的东西，体验到更加丰富多彩的大千世界的现实生活，也能锻炼他们克服困难的意志品质和为人处世的技能技巧。诚然，这的确是我们现实教育中缺乏的东西，所以，社会实践活动才成为了课堂教学的必要补充和延伸，成为了素质教育必不可少的重要环节。但是，德育教育岂能抛弃课堂？ （一）有效导课，引发探究动机 良好的开端是成功的一半，导课是社会实践活动中非常重要的一个环节。社会实践活动教学的实践证明：一堂课，导入得法，片刻之间就能营造一种浓郁的学习氛围，学生参与的积极性就会得到充分调动，并迅速进入良好的学习状态，取得非常明显的活动效果。导课的方法多种多样,案例导课法、故事导课法、作品导课法、视频导