用心灵去感受生命及颤动主题单元设计.docVIP

主题单元设计模板 主题单元标题 用心灵去感受生命的颤动 ——感受史铁生、琼珊面对厄运走向坚强的华丽转变 作者姓名 谢书广 所属单位 昌邑市第一中学 联系地址 昌邑市第一中学 联系电话 电子邮箱 cyyzxsg@163.com 邮政编码 261300 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 √ 信息技术 劳动与技术 √语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高中三年级 所需时间 5课时（课内3课时+课外2课时，共5 课时） 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 后天残疾比先天残疾更加令当事者痛苦，可能昨天还意气风发，今天就突然被抛出了正常生活的轨道，昨天还和朋友说好一起散步，今天就突然没有了双腿（“活到最狂妄的年龄忽地让我残疾了双腿”）……许多人在这种打击下常常会精神崩溃（史铁生“失魂落魄”“专心致志地想关于死的事”年轻的生命在风吹雨打的漫漫长夜中一点点被剥蚀，生命的火光在一点点微弱下去。哀莫大于心死，对这凄风苦雨的世界已不再抱希望的，把这最后一片藤叶作为自己生命的征兆，作为最后一丝与世界的微弱牵连，作为放弃生命的理由。她甚至等得心焦，想“像一片没有了生命力的败叶一样，往下飘”，飘向那未知的虚无，永久的黑暗。）摆脱这种骨髓中的痛苦体验母爱穷人之间的(描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能： 1. 了的。2.能够依据的人物特征，3能够。4.结合自己人生体验及所见所闻，谈谈对困难的认识。1.体会分析面对突如其来的困境时人的心理变化。2.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，。3.通过多媒体，播放有关影视资料，以加强学生对人物形象的直观认识。 4.在研究人物的特点刻画技巧过程中，掌握文学的一般方法。情感态度与价值观：1.以自己的体。2. 小组合作学习，提高团队合作学习的。3.感悟，养成乐观、的品质。4.利用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。　1．培养阅读古今中外各类的兴趣，从优秀的作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。 　　2．形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同风格的文化，正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。 　　．朗诵小说的精彩片段，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，深入领会作品内涵，品味作品的语言魅力。 ．对感兴趣的古今中外进行比较研究或专题研究。　．鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会、作品讨论会等，分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。1．人物？2．？ 3．？(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题活动通过对作品中主人公形象的解读，分析人在灾难面前心理的变化。旨在为后面探究人物走出心理的阴影走向成功做铺垫。 本次专题活动以展示图片开始，阅读本专题提供的几篇文章，用书面文字对《》《》 了解《》《》的。通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。以自己的走进的情感世界，1.在厄运面前他们的性格产生怎样的变化？ 2.环境的描写对表现心理有什么作用？.面对生活中的不公你是怎样对待的？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 多媒体投影设备，《》《》 《》《》 多媒体教室 其 他 人物形象分析的体例与范式 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 活动1：基础知识学习检查：生字词语及有关作家作品。 活动2：自由交流（1）结合课外阅读和自己在网络上查阅的有关形象资料，谈谈自己对哪个形象印象更深。（2）交流课前预习的《我与地坛》中的史铁生、母亲，《最后的常春藤叶》中的苏艾、琼珊、贝尔曼等人物形象。 活动3：逐篇文章阅读，用课文中实例分析这几个形象特点。 活动4：逐个人物分析，作品在刻画人物时，主要运用了什么手法？ 活动5：小组讨论交流，面对突如其来的灾难史铁生和琼珊有什么表现（文中找出相关的片段）。 活动6：当你面对困难时会产生怎样的心理，写一段人生的感悟。 教学评价 （列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法） 1．作家作品及有关字词等基础知识掌握扎实。 2．书面语描写客观、真实；对于人物形象的分析有比较客观的认识。 3．能够从人物描写手法中提炼人物形象突出特点；能够学会运用一种手法刻画人物。 4．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准