视频《认识IP地址》观后感(精选多篇).doc

视频《认识IP地址》观后感(精选多篇) 第一篇：视频《认识IP地址》观后感 授课视频《认识IP地址》观后感 刚刚看了张立安老师的《认识IP地址》的授课视频，在观看视频之前我先看了对应本节授课的教学设计（结尾附有原创教学设计）和课件，给我第一个感觉就是这不是高一学生能学的内容，而且在仅短的45分钟之内，是不可能把这些知识都传达给大家的。当然，我有这样的想法，也是出于自身，目前我是一个教育技术专业的大三本科生。对于IP地址的一个很好的认识，我是到了大三下半学期考完计算机三级后，才真正懂了它的意思。虽然，大三上的时候，我学了计算机网络这门课，IP地址是本课程的一个重点，但直到期末考试结束，我都没有很透彻的理解IP地址。当我看完教学设计后，我感觉里面涉及到的内容都是我大学才接触到的内容，如IP地址的划分。还有，我感觉在《认识IP地址》课件中，几乎都是很僵硬的文字性的东西，除了几个问题，就应该是教材里面的东西了，而且有的ppt一页里面内容包含过多，这是我的一小点感受。 看了视频后，我想谈谈自己对本节课的看法。在这之前，我先陈述一下自己的观点，我觉得本课程并不适合高一学生，无论是难度还是授课范围。有时候并不是我们讲的内容越难或越高深，就越能体现出我们个人的本领，而是我们要如何针对我们的授课对象，做一个很好的分析，让他们能很好的接受我们所传授的知识。 先从导入说起，张立安老师用了一个真实的案例给大家引出了这节课，案例的主旨就是利用IP地址定位。视频结尾的时候，一个评委老师点评了导入，他觉得很好，例子贴近生活而且真实。我也觉得很好，但是我觉得张老师用错了地方，他举这个例子之后，随之引出的是IP地址的概念。如果仅此为引出IP地址而引用这个例子，那么我觉得大家的身份证反而能更形象的让大家知道什么是IP地址。如果是我，我会把这个例子作为诱惑同学们的例子，让同学们体会到IP地址的神奇之处，电视和电影里面经常会有gps定位，那么IP地址何尝又没有这种神奇的作用。进一步激发大家的兴趣，从而导出课题。也许这个例子很好，但是我觉得张老师缺少了一点激情，有时候在课堂上用一点夸张的手法是好事。 接着进入正题后，张老师直接讲IP地址的基本结构。在这之前，我认为很有必要让同学们知道为什么要有IP地址的存在，是市场的需求还是……？在解释这个问题的时候，我们就可以把IP地址的发展史给大家讲述一遍，据我所知，在IP地址发展过程中，由于人类不断增多，技术不断发展，人们对电脑的需求量越来越大，这无疑要增大IP地址的划分。这就可以进一步引出我们为什么要对IP地址进行划分，紧接着在给大家讲IP地址的基本构成及其如何划分IP地址，在运用同学们人手一台电脑，结合实际观察IP地址的划分。 张老师在区分abc类不同地址的时候，花费了很多时间，而且在这期间，也一直保持和大家互动。不得不承认，这是本节课的一个重点，也是一个难点。但我觉得在这里，应该减少和大家的互动，直接引导大家一起分析，这样课堂也许会比较轻松，因为这本来就是高一年级应该了解的内容。讲到主机号位数的时候，我记得张老师直接给出了一个数据，那就是2的24次方。那么这2的24次方到底是怎么来的呢，张老师并没有解释，难道是要让同学们死记硬背的记住吗？但是他也没有说明。如果是我，我会选择一个较小的数据，如2位的划分就是：00,01,10,11；3位就是：000,001,……111；先在黑板上分析给大家，然后在延伸为8位、16位、24位等。针对上面这一小段内容，我总结出自己的一个小观点：并不是所有课堂所有内容一定要有互动。针对比较难的内容，我们应该选择用讲授引导的方法让同学们更好了理解内容。 其次，在这个过程中还有一点，张老师要求同学们把abc类地址用十进制将他们的范围表示出来，我在观看视频的时候，从同学们的回应可以看出，有的同学对二进制转化为十进制并不熟悉，甚至有的同学根本不知道如何去算。结尾，评委老师也说到了这一点，高一的学生对二进制的转换并不是很熟悉。所以我会选择在黑板上引导大家和我一起计算。而不是让同学们闷头在下面的算，然后会算的同学给一个答案后就带过。这样一来，有的同学就可能一直不会下去。不怕不会，就怕一直不会。接着，张老师给出来一些IP地址，让同学们加以分类。我觉得这样很好，可以巩固大家刚学的知识，也算是一个小热身，但是感觉9个IP地址烂费时间，4—6个就应该可以让大家明白原理。 然后，张老师在大频幕上给出了一个分类总结表，接着他让同学们探究规律。但我不知道时间的原因还是怎么的？他让一个同学站起来含糊的回答后，就立马跳到了下一个思考题，他并没有给大家说出规律。我觉得那个表的规律并不是学生所回答的内容，然而他并没有引导同学接着回答。我记得在区别abc类地址的时候，他让同学们站起来回答问题，好几个同学回答的几乎一样，从而烂费了时间