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论电教化与高中英语教学的整合 论电教化与高中英语教学的整合 张丽君 （山东潍坊第四中学，山东，潍坊，261200） 摘要：本文结合教学实践，探讨在高中英语教学中使用电教媒体来优化课堂教学以及如何利用各类电教媒体有效地提高学生的听、说、读、写技能。笔者坚持以人为本、授之以渔的教学理念，以学生为中心，注重培养学生的交际意念和文化意识，讲授重点、难点, 培养学生学习习惯，从而使学生对这种语言的运用产生真知真能。提高教学效果，使英语课堂生机盎然，实现电教媒体与英语教学的整合。 关键词：电教化　英语教学 学生的应用能力 英语文化素养　整合 ? 电教化在高中英语教学中起到了很大的作用，它打破了传统的一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学方式。所以，电教化进课堂是对传统教育思想和教学模式的重大挑战与突破。电教多媒体的运用，增强了学生学习兴趣和积极性，它打破了“以教师为中心”的思想束缚，调动了学生在整个教学过程中参与的积极性，从而提高了教学效果。 一、电教媒体应用于英语教学是高中英语教学发展的趋势 “兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。教师应充分运用电教媒体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。 电教化教学是一种立体教学。所谓的“立体”，就是由音、像以及语言文字组成的“三维空间”。在这种三维空间里进行英语教学，学生容易进入交际角色，所学的英语材料在声、像和语言构成的情境中也更容易再现出来，在心理上进入最佳联想状态、最佳认知状态和最佳行为准备状态，实现交际法、认知法和视听法的综合要求。因此可以说，电化教学是按一定的教学目的，选择最佳的教学媒体，在不断传送、反馈教学信息过程中取得最佳效果的一种现代教学方法。多媒体和网络技术在中学英语教学中的运用，则使电化教学又迈上一个新的台阶。 运用计算机技术、网络技术、多媒体技术辅助英语教学，将大大地优化和改进传统的教学方法，全面提高英语教学质量。利用多媒体结合网络技术进行英语教学，可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，从而引起学生的兴趣，更好地吸引学生的注意力，调动学生的观察力和想象力，以加深学生的学习印象；可以培养学生不依赖翻译理解英语和用英语表达思想的能力和习惯，因而特别有利于培养学生的听说能力；动用视觉、听觉等多种分析器参加语言实践，从而有利于学生识记所学的英语材料；可以给学生提供一个全方位学习英语的交互环境，利用网络的资源共享，信息全面、量大、实时、快速，全面补充英语教学资源，尤其是听力、阅读和书面表达等方面的材料，有利于学生学到标准的、地道的英语。 二、运用电教媒体，丰富高中英语教学模式 在日常的英语教学中常用的电教媒体有：录音机、影碟机、录像、语音室、幻灯机、投影机、电视机、计算机等。这些电教设备为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，使学生能够在有限的四十五分钟内，掌握更多的知识，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷，更有效地完成教学任务，全面提高了教育教学质量。 　 （1）情景化教学模式 　　情景化教学模式是建构主义学习理论的主要研究内容之一。在英语教学中，教师创设接近实际的情境进行教学，利用生动、直观的形象有效地激发学生联想，唤醒记忆中的有关知识、经验和表象，从而使学生能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义，给课堂注入活力，形声并茂，情景交融，使学生产生身临其境之感。高中英语的“Speaking”部分教学可以通过动画、图片展示、视频展播等创设各种情境，让学生自由交谈，教师只是一个指导者，解决问题的策略的分析者，教师注重于用实际的方法解决真实情境问题。教师也可以在网络上通过适当的教学通讯工具提供示范和帮助，使学生能够从多种角度用英语交流，使课堂伴随的教学事件能够得到延伸。 　 （2）互助合作式教学模式 　　充分利用语音室等局域网络，开展学生之间的互助合作学习，实现互助合作教学模式。在电教网络通讯工具的支持下，学生为了达到一个共同的目标或完成一个共同的任务，可突破地域和时间上的限制，有效发挥各自的特长，收集信息，进行同伴互教、讨论、练习、小组课题、师生交流等合作性课堂活动，教师对网络进行开发和管理，对学生的网上学习进行监控、评论。 （3）小组协作式教学模式 　　利用电教媒体等相关技术，由学生针对同一学习内容，在规定的时间内，彼此交互和合作，开展小组活动。小组中的每个学生都承担具体的任务，并对自己的任务负责。教师给学生提供相应的网址以获取信息，引导学生学习在网上获取信息的技巧，鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，通过协作增加和丰富自己的英语学习，从而提高学生学习英语的主动性、创造性、研究性、协作性和动手性