教育测量与评价第四章tzs.pptVIP

第四章 编制教育测验的一般原理与方法 第一节 测验题目类型与测验功能 第二节 测验目标与教育目标 第三节 测验蓝图设计与测验编制要领 第一节 测验题目类型与测验功能 客观题 适用：测量知识的掌握、理解、应用、分析几个层次的教学目标。 特点：答案测试前已经准备好，评分者可以独立评分，评分者信度较高，基本相同；答案明确，作答简便，测验可包含足够的数量的试题，保证对知识内容的覆盖 主观题 适用：较高层次的教学目标，测量知识综合、评价等层次的教学目标。 特点：作答费时较长，试题数量不能太多，对知识点的覆盖较小；没有明确的答案，易受评分者的主观因素的影响，评分误差较大。 一、客观性试题的特点及其编写技巧 （一）选择题 1、结构：题干（问题和待完成的句子）和选项（真假不明的答案，真确答案或最佳答案） 2、优缺点： 优：（1）测量范围广，各个层次的学习结果；（2）信度高，阅卷效率高；（3）试题容量大，覆盖的知识点范围大；（4）利于考察被试的思维敏捷性和准确的判断力；（5）结果易于分析和诊断。 缺点： （1）试题不易编制，干扰答案的设置需要考虑到逻辑性和似真性。 （2）难以考察被试的完整推理能力，严密的表述和写作等能力。 （3）无法测量被试的思维（解题）过程。 （4）蒙。 3、类型： 辨识选择 阅读选择 最佳选择 图解选择 归类选择 承接选择 排序选择 填空选择 4、编写原则 （1）题干意义完整并能表达一个正确的问题 （2）题干简明 （3）题干不要滥用否定结构，要尽量采用正面陈述 （4）诱答项应具有似真性（具体方法） （5）不能对正确答案有任何提示 （6）同一测验中，试题之间应相互独立，避免牵连 （7）选项的文字表述力求简洁 （8）应尽量避免使用“以上皆是”、“以上皆非”的选项 (二)是非题 1、优缺点 （1）编制容易，可适用于各类教材 （2）计分客观，取样广泛 （1）无法测量高层次学习目标 （2）容易被猜测 2、编写原则 （三）填空题 1.特点 2、编写原则 （1）空白处答案唯一 （2）关键词 （3）空白不能太多（一般不超过两个空白） （4）空白在中间或最后，符合思维规律 （5）、（6） （四）简答题 用几个字或几句话来回答 1、特点：被试对基本知识的掌握和记忆，编写较为简单、灵活，不受猜测因素的影响。错别字。 2、类型 3、编写原则 主观性试题的类型及其编写要领 （一）论述题 1、优缺点 （1）高层次、复杂学习结果的测量，特变适用于社会学科，人文学科等。 （2）促进学生的思考、应用及解决问题的能力。 （3）增进学生的写作能力 （4）编写容易，受猜测的因素影响较小。 （1）测量内容范围较小 （2）评分的主观性强 （3）被试回答过于自由，容易答非所问 （4）被试作答和评分都比较费时。 2、编写原则 （二）作文题 1、分类 （1）命题作文（只给题目）和供料作文（提供一篇文章、一段文字、一个小故事、一幅漫画等，自拟题目写一篇作文） （2）文体：记叙文、议论文、说明文、应用文等 （3）对材料的处理方式 改写式、撮写式、填空式、续写式、扩写式 2、编写原则 （三）表现性测验题 是指以行动、作品、表演、展示、口头回答、操作、写作、科学研究、制作等更真实的行为表现，来测量与评价学生在真实情景或模拟真实情景下的所知与所能的一种测验类型。 1、类型 朗格兰德依据情景真实程度分为： 纸笔的表现性测验、 辨别的表现性测验、 结构化的表现性测验、 模拟情景的表现性测验、 工作样本的表现性测验 1、纸笔的表现性测验（方案设计、活动策划、电路图设计等） 2、辨别的表现性测验（辨别正确的发音、机器故障的原因、两种植物、不同的化学物质等） 3、结构化的表现性测验（机器设备的拆卸和组装、军事训练中的擦枪的步骤要领，三步篮的上篮步骤要领等,要求完成实际作业） 4、模拟情景的表现性测验（模拟情景下完成实际情况下应该的行为或动作，模拟交通警察，模拟法官、微格教室等） 5、工作样本的表现性测验（真实性最高，汽车驾驶、软件的安装与卸载、参加辩论赛等） 二、教育测验编制的一般程序 （一）确定测验目标 1、什么是测验目标 测验目标是测验编制者所编制的测验所要达到的某种具体的目的。它明确规定测验所要达到的预期结果或标准。