教育心理学-辅修(xin新版).ppt

教育心理学 考试题型 1、单项选择题 2、多项选择题 3、简答题 4、论述题 第一章 教育心理学概述 教学大纲 识记内容：教育心理学的概念及研究对象、教学系统涉及的五种要素和三种活动过程、学与教相互作用过程模式、教育心理学的发展历程。 应用内容：结合实际谈谈教育心理学对教学实践和教师成长的作用、对当前教育心理学发展现状的反思。 第一节 教育心理学的研究对象和研究内容 一、教育心理学的研究对象 教育心理学是一门研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学体系。 作为一门独立的学科，教育心理学有其独特的研究内容，即如何学、如何教及学与教之间的相互作用。 二、教育心理学的研究内容 （一）学与教相互作用过程模式 教育心理学的研究主要围绕教育过程中的关键要素——“学”与“教”的相互关系展开。 （二）学习与教学的“五要素” 1、学生 学生是学习的主体因素，任何教学必须通过学生起作用。 主要通过两方面影响（1）群体差异。包括年龄、性别和社会文化等方面的差异。（2）个体差异。包括先前知识基础、认知风格、智力发展水平、学习方式与学习习惯、情感意志品质、气质与性格特点、家庭及文化背景等方面。 2、教师 主要关注教师的专业成长发展，其中包括专业精神的形成、专业知识的学习、专业技能的养成及教学风格的生成等方面。 3、教学内容 是学与教的过程中精心选择和组织的信息部分，具体形式表现为教学大纲、教材和课程等。 4、教学媒体 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 5、教学环境 教学环境是指与学与教发生联系，影响学与教过程的各种物质因素和非物质因素的集合，主要包括物理环境和社会环境两个方面。 （三）学与教的“三过程” 1、学习过程 学习过程是教育心理学研究的主体内容。 2、教学过程 3、评价/反思过程 评价/反思是指在学校教育情境中，学生通过对学习结果、教师通过对教学结果进行评估和反思，以求进一步改进学与教效果的过程。可分为教学之前、教学过程中和教学结束后等环节。 第二节 教育心理学的作用 教育心理学属于偏重应用性的学科，因此，其对教学实践具有重要的指导价值。具体来说，主要包括描述、解释、预测和控制等作用。 一、帮助教师找出问题点； 二、为教学提供科学的理论指导； 三、帮助教师预测并干预学生； 四、提高教师教学研究能力。 第三节 教育心理学的发展历程 一、诞生和初创时期（20世纪20年代以前） 1903年，桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方历史上第一本教育心理学方面的专著。其中主要讲述了人类的本性、学习心理和个别差异及原因。 在前苏联，乌申斯基是早期最著名的教育心理学家，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”，他在《人是教育的对象》一书中系统总结了心理学的研究成果。 二、持续发展时期（20世纪20年代—50年代末） 这一时期的研究以行为主义心理学为主，主要是通过对动物学习行为的研究“迁移”到人类学习研究。 儿童个性、社会适应及生理卫生开始进入；程序教学和机器教学开始出现。 三、成熟时期（20世纪60年代至70年代末） 20世纪60年代，美国心理学家布鲁纳发起课程改革运动，促使教育心理学更为深入地探讨教育过程和学生心理；开始逐步关注教育教学实践。 四、完善时期（20世纪80年代至今） 布鲁纳总结了教育心理学几十年的最新进展， 1.主动性研究；2.反思性研究；3.合作性研究；4.社会文化研究。 五、我国教育心理学的发展 1908年，由房东岳翻译，日本小原又一所著的《教育实用心理学》是我国出现的第一本有关教育心理学的著作。 1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 1980年，潘菽主编了《教育心理学》，反映出新时期我国教育心理学发展的新成果和新形势。 第四节 教育心理学研究方法 （一）观察法 （二）实验法 （三）调查法 （四）个案研究法 第二章 中学生的心理发展与教育 考试大纲 识记内容：心理发展、自我统一性、学习准备、最近发展区、关键期 理解内容：中学生心理发展的特点、皮亚杰的认知发展阶段理论、维果斯基的“最近发展区”理论、埃里克森的人格发展理论 应用内容：皮亚杰认知发展理论对教育教学的指导意义、埃里克森人格发展理论的教育含义。 第一节中学生的心理发展概述 一、心理发展的含义 所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的有规律的心理变化。 基本特征（1）连续性与阶段性；