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阅读教学与写作相结合 阅读教学与写作相结合 张健君 三年级是习作入手阶段，为了降低写作难度，我在阅读教学中渗透作文指导，并延伸到课文中。根据课文特点，选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的的对象和创造的依据，及时让学生模仿和创造性运用、联系，因需而写，形式灵活。使语言运用练习成为有源之水，有本之木。读写结合，相得益彰。 1．指导运用新学的词语、句式练习说话，写话，或模仿写，或创造性说写。《燕子》这篇文章的第一段，讲了燕子的外形。文章用“一身。。。。。。一对。。。。。。加上。。。。。-”这一句式写出燕子的活泼可爱，句式整齐，描写形象。于是我让学生们利用这个句式，展开想象，让学生当堂说自己喜欢的一种动物的外形，并写一写稍微停顿了一会，他们马上举起了，说出了兔子、小猫、小狗的外形，他们模仿书中的句子说了一个又一个，想像得很合理。 在和同学们学《荷花》这课时，文中第二段其中有个句式“有的。。。。。。有的。。。。。。还有的。。。。。。写出了 荷花的样子，我引导他们：“你们去过公园了吗？”“去过了”“公园里花开了，他们姿态各异，你能仿说说一句话吗？”听了我的话，他们沉默了，看样子他们中多数人由于平时没留心观察，想象不出来。我降低要求：“你能说说那些花有什么形态吗？”有人举手：有的花全开了，很大；有的花刚开一半；有的花还含苞待放……我马上点拨：“你观察得真仔细。大家想想，由全开了的花你联想到什么？