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小组建设与培训参考资料 一、学习小组建立 （一）学习小组概念及内涵 学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体。是高效课堂上最基本的学习形式，学生的自主、合作、探究学习方式通常通过小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也主要通过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂教学模式的推进中显得尤为重要。 （二）学习小组划分 1.划分原则：本着“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的基本原则对全班学生进行学习小组划分。“组间同质”体现了小组学习的均衡发展，也为公平公正竞争奠定了基础，“组内异质”为互助合作创造了很好的条件，“同质结对”是指在组内实行同层次学生结对，便于开展“对学”，“对子帮扶”体现了分层学习、梯度推进中学生个体间的有效合作和友好互助。 如何进行科学、合理的分组，基本保证学习小组“组内异质，组间同质”呢? 班主任根据学生的学习能力(综合考试成绩、日常学习态度、行为表现、发展潜力等多方面因素，以学习成绩为主)，将全班学生分成均等的A、B、C三层，在此基础上将学生分成不同的学习小组。依照每组6人的原则，班主任先从A层学生中两两选出，分布到不同的小组(每组的两个人优势学科不冲突)，再从B层学生中两两选出分布到不同的小组(每组的两个人优势学科不冲突，且不与组内A层学生的优势学科冲突)，C层学生比照以上方法分组，从组长到组员依次编号(A1A2B1B2C1C2)。再由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。 2.划分依据：按照认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等将全班同学划分为四至六个小组，每个小组就相当于全班的缩影或者截面，成了一个“小班”。更有利于分层教学，分层学习，分层训练，培优辅弱，整体推进。 3.小组划分具体操作办法： 小组划分参考案例：六步分组法 首先是“荐”。可以采取自荐或他荐的形式，推荐出学习组长候选人，候选人不少于小组数的二倍。 第二步是“演”。候选人以“假如我是班干部、组长”作为主题，发表演讲。 第三步是“定”。 确定的办法通常有两种。一是正副组长搭配式。正组长的主要职责侧重于学习管理，副组长的职责主要侧重于行为、卫生、生活等常规管理。二是正组长与学科组长搭配式。正组长总体负责，学科组长具体负责本学科的学习。这种方式扩大了学生参与管理的面，对培养学生的管理能力和强化责任心大有裨益。 第四步是“分”。召集正副组长，对组员进行分配。可按“S”型安排，然后均分到各个小组。这一点类似于学校里分平行班的做法。 第五步是“调”，学生分配后往往要作适当微调。如男女生的比例，科目的平衡，学科的搭配，性格的差异，学生能力的差异。 第六步是“排”。 教室布置有利于小组学习。在小组学习的情况下，6——8人的学习小组组合对坐，对面是“学习对子”，临近是“帮扶对子”，6——8人组成一个紧密的讨论小组，有利于合作学习、交流。各小组把各组的组员召集起来进行小组内排位。常常是中间是弱势学生，左右两边是中等生和优等生，同等层次的学生对坐，这样便于学生之间的对学和结对帮扶。 二、学习小组建设 （一）学习小组初步组建 1、挑选得力的组长 小组长应具备以下条件：很强的组织协调能力、很强的责任心和集体荣誉感；很强的口头表达能力；学习成绩良好以上：强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；服务同学的意识。小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力。 每个小组还可以设数个学科组长。学科组长根据自己的意愿或老师的挑选担任，这样可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感。 2、给组员编一个相应的代号 按照一定的标准分好小组之后，再按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号(但应特别注意策略，以下做法要谨慎从事，不要伤了学生的学习积极性)。这样，全班每个学生都有一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。例如可以将小组成员划分为AA、BB、CC三个层次，每个同学的代码便是Al、A2、Bl、B2、Cl、C2。这样既便于组长分工，小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来。 （三）小组文化建设 1.由组长组织成员讨论制定有特色的组名、组训、组规、口号、组徽、组歌。在制定时应突出文化主题，依据学校文化主题或班级文化主题，引领学生打造团队凝聚力、向心力和战斗力，形成小组目标和团队精神，以激励每一个成员。 2. 共同确定小组目标，并根据班规制定组规，从自学、