浅析慕课创新案例.docVIP

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慕课创新案例 整合学习平台,创新学习形式 【问题的发现】 “慕课”风暴席卷全球,这股浪潮由高等教育扩展到基础教育。结合我校的实际情况,本学期在数学科开展了“慕课”和“先学后教”相结合的学习形式实验探究。在实验的过程中,我们遇到了不少的问题,比如:“老师向学生推送慕课很不方便,学生在家观看慕课会受到各种条件和因素的干扰”;“学生的课前学习、课中学习和课后学习情况也缺乏有效的监督和评价”。 为了解决上面的问题,我们想了很多办法。如根据我校家长微课掌上通的使用率很高,我们想到架设一个“巷头小学视频教学云平台”,把慕课视频链接到“微课掌上通”平台的“家校互动”中,实现两个平台的整合,方便师生的推送和观看。根据“慕课”和“先学后教”相结合的学习形式,研究出配套的监督和评价制度。 【操作流程】 【课前】 课前,教师将整册书的知识有序串联起来,通过年级组分工合作,采用多种途径收集微课,减轻备课组的工作量。比如,我们采用学校现有优秀案例制作微课,在优酷网下载优秀微课,在国家、市教育资源公共服务平台下载获奖微课等方式。再有序的将先学的微课视频上传到“巷头小学视频教学云平台”,并把视频链接在“微课掌上通”平台的“家校互动”中推送给学生,学生点击链接观看视频并完成配套的导学单。小组长再根据组员完成任务的情况获得相应的奖励。 【课中】 课中,学生围绕导学单进行小组合作学习互学、展示交流、练习巩固、反思总结。教师在课堂巡视中个别指导、掌握学情、释疑拓展、课堂评价。课堂中,按优、良、中、差生合理搭配,保证各小组有各学科优秀学生。组内分工明确,讨论积极主动、热烈有序,发言面广,有礼有节。值日组长抽签决定汇报展示的小组,鼓励中等生和后进生在展示中担任主讲的角色,得到老师的特殊表扬可多加分。在小组合作学习中,注重分层对后进生、中等生和优生的评价,组长做好加分记录。教师根据学生汇报情况,有针对性地帮助学生梳理、巩固知识,提高课堂效率。 【课后】 课后, 收集概念课、计算课、活动课、习题课、拓展课、错题课、复习课等系列的微视频,让学生利用周末或课余时间观看,让不同层次的学生获得个性化学习的资源。 教师可设定合理的评价机制,每周、每月、每学期进行定期评价。组长每周一总结,找出每组学习问题,确定下周努力方向,并给表现最好的学生家长打电话报喜或者写喜讯,同时给问题学生家长取得联系,由班主任和家长沟通,取得家长支持。课代表每两周进行分数汇总,如得分靠前的小组可参与抽奖,及时把学生评价情况通过班级圈等公布;得分靠后的小组受到相应的惩罚,以书面形式对本组学习进行反思。 通过实践和研究,我们发现“慕课”和“先学后教”相结合的学习方式有以下四点优势: 1. 实现“巷头小学视频教学云平台”与“微课掌上通”有效整合,方便教师推送资源和学生观看。学生借助导学单,使用手机或平板,登录“微课掌上通”观看视频,完成教师布置的先学任务。学生可根据自己的学习进度,以快进、暂停、倒退、反复播放等方式进行学习,掌握学习的自主权,实现个性化学习。 2. “慕课”采用多种途径收集微课,减轻备课组的工作量,实现“减负增效”。 3.通过“慕课”可以收集到许多优秀教师的微课课例,教师在备课时能学习借鉴这些优质资源,一方面提高教师的教学水平,另一方面有利于提升学生的的学习效率,促进教育均衡发展。 4. 根据“慕课”和“先学后教”相结合的学习形式,并结合相应的监督和评价机制。调动学生学习的积极性,让学生能真正成为课堂的主人。

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