建筑专业课程改革与信息化教学的融合.docVIP

建筑专业课程改革与信息化教学的融合 [摘 要]：本文探讨了以市场为导向确立专业培养目标，以能力为本位改革课程体系，以实践教学和信息化教学为驱动提高学生综合能力为宗旨,进行专业课程改革的工作思路，明确了课程改革目标和内容，并根据目前职教现状，对课程改革的方法与信息化教学的融合提出个人的几点看法。 [关键词]：课程改革；培养目标；课程体系；实践教学；信息化教学 随着的人们，所以面临越来越多的挑战要打的教学模式新的理念、和手段，培养具有，以便在激烈的市场竞争中于不败之地。 为全面贯彻国家教育方针和教育部有关高等职业技术教育的文件精神，按照职业教育的教学规律， 二、课程改革的思路 1、市场为导向，确立专业培养目标 高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，培养高素质的高技能应用性专门人才。这就要求职业教育必须面向社会，突出与市场的结合，根据社会需求确立专业设置和培养目标，根据岗位能力要求构建课程体系。首先，我们从建筑专业从业人员现状、岗位职责、工作内容、工作标准、专业知识、能力结构等几个方面，对当地建筑企业进行调研，通过调研，使我们对从业技术人员的工作内容、专业能力等有一个全面了解，根据用人单位对学生基本素质的要求，把他们培养成具有良好职业道德、能吃苦耐劳、具有一定的社交能力和创新能力的高素质技术人才。 2、能力为依据，加强课程体系改革 职业教育是一种技术教育，是以突出技术能力培养为特色的教育，其课程设置就要紧紧围绕专业能力培养目标进行，不能单纯追求学科的完整性和系统性，应按学生应具备的知识、能力、素质结构整合课程，设计课程体系；同时，课程体系的设置也要和科技的发展、市场的变化紧密结合。 根据专业能力的要求和“实用”“够用”为原则，并结合专业的特点和学生的实际调整传统课程的教学课时，对相关联的课程进行了整合，使课程教学内容更科学合理。同时，为扩大学生就业面和现代前沿知识，适当增加一些与专业性有关的课程，如《建设监理概论》、《工程项目管理》等。 “以学生为中心，以能力为本位”是制订实践性教学体系的指导思想，按照学生的认知规律，可通过三个模块、四个层次来构建实践性教学体系。三个模块是指知识技能实训、操作技能实训和技能证书实训。知识技能实训是指学生通过实训熟悉或掌握基本理论的一种实训或实验，如：各种实验、课程设计等；操作技能实训是指学生实践动手能力的一种实训，如：建筑施工各工种基本操作技能；技能证书实训主要学生通过考核取得各种证书的实训，如：钢筋工证、预算员证。四个层次主要是指基本技能实训（如：建筑识图制图实训、计算机应用实训等）、专业基本技能实训（如：房屋构造实训、建筑材料实验等）、专门技能实训（如：建筑测量放线实训、工程预决算实训等）和综合技能实训（如：毕业设计等）。 3、改革实践教学环节，强化实践能力培养 为加强对学生实践能力的培养，使学生真正学到一技之长，我们一方面要构建完整的实践教学体系；另一方面要改革某些实践性教学环节，强化实践性教学管理。主要通过： 1）改革传统教学方法，对与实际工程联系紧密的部分章节，在课程大纲中规定必须采用现场教学或案例教学，以及采用信息化教学的方法提高教学效果。 2）对某些单项技能实训，采取“走出去、请进来”的办法。走出去是让学生到实际工地实际操作，请进来是请一些经验丰富的老技术员到学校实训现场来指导学生实训；或者采用观看视频录像的信息化教学方法提高教学效果。 3）某些课程采用理论教学与实践操作相结合的教学方法，如《建筑工程测量》、《计算机应用基础》等，通过讲练结合可以加深学生对所学知识的理解； 4）加强校外实训基地的建设，根据校外实训基地的情况，灵活安排实训进度计划； 5）利用假期，要求学生积极参加社会实践，通过实践活动，进一步检验书本上所学理论知识，积累一定的社会经验，缩短就业磨合期； 三、课程改革目标和内容 以服务为宗旨、以就业为导向、以实现模块化教学为落实目标，以培养现代职业人为最终目标。真正面向市场、面向社会，根据“理论为实践服务”、“重效果、轻形式”的原则，改革课程功能、课程结构、课程内容以及课程评价方式。强化课程实施的推进力度，创新职业学校课程评价和考核制度，建立和完善学校课程管理的组织和机构，紧密联系社会和市场，形成灵活应变的机制，适应社会经济发展。 1、德育课程改革 进一步加强德育课程建设，把树立正确的理想信念、弘扬和培育民族精神作为德育课极为重要的任务，紧紧扎根时代精神，彰显民族精神。同时，整合诚信教育、心理健康教育、生态伦理和环保教育、社交礼仪教育等内容，培养学习者良好的劳动意识、职业意识、创业意识、竞争意识、环保意识、法律意识和民族精神、进取精神、合作精神、科学精神；逐步完善职业教育德育课程体系。 2、文化基础课程改革 发挥文化基础课基础性、应用性和发展