《诗情画意》教学设计.doc

《诗情画意》教学设计 乐清市初中语文“诗意教学”32学时培训项目培训班万家学校 林晓敏 课时：1课时 课堂类型：造型表现 教学目标： 1、指导学生选择熟悉的古诗，运用已有的绘画的技巧来表现诗的意境。 2、培养学生的造型能力和想象能力。 3、培养学生对祖国历史悠久的传统文学艺术的热爱，陶冶审美情操。 教学重难点： 1、运用已有的绘画知识表现古诗的意境。 2、恰当地表现古诗的意境。 教具学具：绘画工具 教学过程： （一）导入 （1）同学们，今天老师给大家带来了一幅画，下面让我们一起来欣赏一下。(出示课件《咏柳》图片)引导学生进一步理解诗中的情景，提出问题： 1、这幅画与我们平时看到的画有什么不同？ 2、画面和诗句有何联系？ 3、画面是如何表达诗的意境的？用自己的语言表述。 （2）学生小组探讨，解决问题。小结： “诗中有画，画中有诗”这是我国传统艺术的常见表现手法。揭题：《10、诗情画意》 （二）新授 1、先出示古诗《蚕妇》，请大家一起轻声地读一下这首古诗。 思考：这首诗是写什么的？（提示：写景、写人、叙事、状物） 出示范图，请学生说说是画中主要画了什么？这幅画的重点是诗中的哪些诗句？ 小结：写人古诗，以人物为主。 2、分别出示古诗《竹石》、《早发白帝城》、《寻隐者不遇》、，请你来说说它们分别写的是什么？（写景、写人、叙事、状物）分析每幅配画作品的绘画重点。 3、教师归纳：写人的古诗，可以将诗中写到的人物作为画面的主体，重点描绘。状物类的也是如此。话写景的古诗，可以先确定近景且具体刻画，远景可以画得稍微简洁些。画叙事的古诗，可以是单幅的，选择诗中最精彩的一个场面，也可以采用连环画的形式。 过渡句：诗是无形的画，画是有形的诗，把诗人所述的意境用绘画的方式表现出来是十分美妙的。下面让我们一起来欣赏一下不同的古诗配画作品。（课件出示） （三）发展阶段1、组织学生交流：老师知道我们七（1）班也有很多小诗迷，下面请大家来交流一下，你最喜欢那一首古诗，这首诗主要写的是什么？如果让你来为这首古诗配画，你会怎样来画？（引导学生介绍解释诗意，提出自己的创作思想。 ）2、教师请个别学生说说自己的想法，表扬及进一步启发学生的想象。 3、教师师范。老师很喜欢杨万里的一句名诗：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。以此句为例，进行诗配画。3、提出作业要求：给自己喜欢的古诗或诗中的某一句配上图画，能恰当地表现古诗的意境。4、学生创作，教师加强个别指导。 三、评价交流，展示学生作品 1、自评，请学生介绍自己的作品。 2、你喜欢哪一张作品？为什么？ 3、你觉得哪一张作品最符合诗意？ 四、课后拓展：可以尝试为校园文明标语、班级公约、中学生行为规范等配画。 【2012年温州初中语文高级职称上课课题】 【散文类】 ★★★★1.以《我的信念》和《论语十则》为例，品味格言、警句 （首先得要搞清楚格言、警句的定义，切不可自己随意解说！其次要弄懂“品味”的意思。而且是学生在“品味”不是教师哦！ 品味有以下四种解释： 　　①尝试滋味；品尝：经专家品味，认为酒质优良。 　　②仔细体会；玩味：他经过细细~，才明白了那句话的含义。 　　③（物品的）品质和风味：由于吸收了异味，茶叶品味大受影响。 　　④格调和趣味；品味高雅。 多作动词用。在课题中做“仔细体会；玩味”之意。 注意事项，是学生在仔细体会；玩味，尤其是要凸显“仔细”，对于一个只有13-16岁的孩子是很难读懂格言警句的。老师一定要深入浅出地进行指导才行。切不可成麦霸，变成是老师在品味！） ★★★★2.以《行道树》和《第一次真好》为例，探究记叙文中叙和议的联系 ★★★★3.以《背影》和《台阶》为例，探究选材和中心的关系 （以《背影》和《台阶》为例探究材料与立意的关系） ★★★★4、以《春》、《济南的冬天》的景物描写为例指导写作 ★★★★5. 以《春》和《夏感》为例，体会写景散文中“情景交融”的写作特点 ★★★★6. 以《背影》和《老王》为例，体会细腻的描写对塑造人物形象的作用 ★★★★7．以《紫藤萝瀑布》为例，复习托物言志 （这些都是关于写作的，其实是想知道你平时是怎么进行写作指导的！还有些老师还是范文读一下，发作文本，童鞋们，你们写吧！关注阅读对写作的影响，这是本次评高的课题的最大亮点！其实阅读教好了，写作自然不会再是难题！顺便把特级教师谷定珍那天让我转告评高语文老师的话贴出来给大家看： 谷园春草 07:21:51：昨天，有教师咨询职称评审课。告之：一，5分钟朗读；二，10分钟批注；三，10分钟展示点评；四，温故知新；五，总结朗读。哈哈。批注法引入职称评审课堂。所向披靡，战无不胜。放之四海而皆准。依次模板，几乎不需要备课。但是，教师的底气，却是关键。寥寥数语，便见功底。除非这些评委是傻瓜。十年的媳妇熬成