《红领巾真好》教学设计表.doc

“2015年新媒体新技术教学应用研讨会暨 第八届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”教学设计表 一、基本信息 学校 沾益县水桥小学 课名 《红领巾真好》 教师姓名 李燕 学科（版本） 人教版 章节 第七单元 学时 1 年级 二 二、教学目标 识8个生字，会写8个生字。 确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ③发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。 ④有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。 三、学习者分析 红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。 四、教学重难分析及解决措施 重点：学习生字新词，朗读背诵课文 难点 ：懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。 本课教学安排了充分的读，通过自读、男女生读、齐读、分小组读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。采用争当小诗人的形式指导学生背诵。 通过再写木牌提示语，让学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，有爱鸟护鸟的意识。最后采用多种形式的比赛，激发了学生强烈的背书欲望，达到了品读感悟、熟读成诵的目的，也使学生受到思想道德的教育，解决了教学的难点。 五、教学设计 教学环节及时间 活动目标 教学内容 活动设计 媒体功能应用及分析 课题导入,温故知新? （015-350） 激发学生的学习兴趣 齐读课题，认识引号，书写“领”字 1、直接揭题，齐读课题。? 请同学们轻轻摸一摸你胸前的红领巾，红领巾是少先队员的标志，今天我们就来学习一首和红领巾有关的小诗。齐读课题。 2、指导书写“领”字，重温形声字构字规律。(红领巾大家都很熟悉，少先队员的标志就是红领巾，请大家摸摸，红领巾。是不是绕过领子。“领”字之前已经认识过了，是熟字老朋友。写的时候注意“令”的捺笔变成了点.) 3、引导审题，巩固双引号的用法。 同学仔细看一看，今天我们学的课题和以往的有什么不同？（题目中的红领巾加了引号，上引号和下下引号一对好朋友，题目永远不分手。） 批注引号，吸引学生的注意力 自读感悟 （351-528） 整体感悟 自读课文，扫清障碍 借助拼音自己读读课文，理清文字障碍。 出示画面，引入情景 游戏激趣，巩固识字 （529-1040） ?抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字。 认识生字，认读词语 1.开火车认读带拼音的词语。 叽叽喳喳 蓬松 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌 老师把词语宝宝的帽子摘了，那么还认识他们吗？ 2.认读不带拼音的词语。 3.认读单字。 批注，书写词语，激发学生学习汉字的兴趣 初读儿歌，整体感受 （1041-1259） 初步感受本课行文特点，能读出文具语气。 1.自由读课文。 2.再读课文，感受行文特点。 请同学们看大屏幕，读一读文中变红的句子。你发现了什么？（这里面都有清晨，林中谁……）你的眼睛真明亮！这篇小诗歌，在每小节的第一句话都用了疑问句，并且前几个字都相同，让我们感觉结构工整，读起来琅琅上口。谁会读疑问句？（指名读、男生读、女生读）师相机进行范读。 用红色字体出示每一节第一句，提示学生发现特点，总结规律 细读品味，感悟体验 （1300-4005） 让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶 感悟诗歌内容，理解词语 自由读、同桌读、找伙伴读、一问一答朗读，表演读（一）学习第一小节。 1.想一想：清晨，林中到底谁最快乐？ 出示第一小节，指名朗读。 你从那些词语感受到小鸟的快乐？用直线画出来。（叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。） 随文认识“叽”、“喳”“蓬”，理解“蓬松”。 2.练习用“一会儿……一会儿……”说话。 3.指导朗读。 创设情境：看，清晨的阳光照进树林；听，小鸟都在叽叽喳喳的唱歌呢，让我们伴着这美妙的音乐,再来读一读这一小节。想一想，怎样才能读出小鸟的快乐和可爱呢？ 认识了可爱的小鸟，我们再到树林中看看清晨，林中谁最活跃？ （二）学习第二小节 1.请自由读一读文章第二小节，出示课件， 清晨，林中谁最活跃？ 是机灵的小鸟， 捕捉害虫，保护翠绿的树苗。 2.请同学们看大屏幕，一起读一读，有什么发现？（少了扑棱棱，飞来飞去） 3.这两段话相比，你更喜欢那一段？ 引导学生明白，有了“扑棱棱，飞来飞去”，我们仿佛看到了一只活跃、机灵的小鸟在林间穿梭。 理解“扑棱棱”，做一做煽动翅膀的动作。 4.哪位机灵的小鸟