音乐教学自查反思.doc

音乐教学自查反思 音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育的一个必不可少的学科，音乐教学的质量，也是极为重要的。因此，我就音乐教师应该如何教、怎样教、怎样自查、反思，如何在自查反思中提高自己的教学水平来谈一谈： 1、首先明确音乐指导思想与教学目标（三维目标知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法），“音乐以审美教育为核心，以兴趣爱好为动力；以音乐文化为主线；面向全体学生；注重个性培养；重视音乐实践；鼓励音乐创作造；提倡学科综合；弘扬民族音乐；理解多元文化；完善评价机制”。我们不是培养音乐家而是培养音乐爱好者。 重新审视教材，认识学生、教师、恰当运用媒体。教材：只是一种介质，是一种载体，提供的知识学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容，现代教育认为课程是在教师学生及课程内容的互动过程中生成的，共同创造的。今天特别强调的是“教教材为用教材教。”更要求我们拓展教材课内外结合，向课外延伸。所以说，师生周围有取之不尽的课程资源，要善于开发利用。教师：教学过程的组织者、指导者、是知识意义建构的帮助者。是教学的主体，是课程的实施者、传递着、启迪着、开拓者、情感意志的塑造者。知识的启发者，更是精神的熏陶着，人格的影响着和道德的体现者。学生：课程的直接参与者，知识意义的主动建构者，而不是外界刺激，被动接受者，更不是知识灌输的对象，不是容器，每一节课的成功与失败，每一节课的结构设计，每一节课的内容编排都与学生的生活经验，社会背景，个人体现息息相关，课程一定是建立在他们的认识基础上。所以，理解教材是基础，抓好课堂教学是关键，促进学生发展是目标。 恰当应用多媒体：创设学习环境，学生主动学习、协作、探究、完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输知识所使用的手段、方法。 2、为什么这样教？依据课程标准、教学原则、教学方式方法。 《课标》中的音乐教学领域包括：“音乐感受与鉴赏 、音乐表现、音乐创造、音乐与相关文化、”“音乐表现”包括：“演唱、演奏、综合性艺术表演”和“识读乐谱”他们之间相互渗透形成一个有机的整体。不是相互孤立、相关割裂的。在音乐教学中要全面理解、掌握各教学领域的要求，将它们融合在一起。音乐教学中，具体到一个单元或一个课时里，可以有一两个主要的内容，或者两个相互结合或其他内容相配合，形成以某些内容为主的综合课。 教学原则：参与、民主、融合三个原则。评价的基本原则：导向性；学科性；整体性；可操作性原则。教材编写的原则：教育性、以学生为本、综合性、科学性、实践性、开放性原则。北京市中小学教学方式：“探究、合作、整合、体验、讲授式”。 3、这样教的效果如何？依据评价确定效果。 音乐课程的四个价值：音乐审美价值；创造性发展价值；社会交往价值；文化传承价值。 音乐教学评价的七个方面“教学目标、内容、过程、方法、教学效果、学科特色”等。 4、灵活机智地把握课堂教学各个环节。（依据教学内容确定教学环节） 在区音乐教研的指导下，我们推出“四部教学法”即：一、激情导趣；二、兴趣学习；三、探究合作；四、体验创新。课堂教学发生巨变，课堂以学生发展为本，关注学生，解决学生的需要。以“学”定教；灵活多样实现三维目标，提高了课堂教学质量。 运用音乐教学模式：“三位一体”情感教学，电化教学、器乐教学融为一体，突出一个“情”字，提高课堂教学质量。为什么要把“情”字放在首位？因为，音乐课属于美育的范畴，是实施美育的主要途径其特质是情感审美，其教育方式是以情感人，以美育人。教育效果主要不在于知识和技能的习得，而是体现在熏陶、感染、净化、震惊、顿悟等层面上。音乐教育的根本机制，在于有感情的教师面对有感情的学生，音乐课程最为核心的目标是丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣，这是第一位的。情感教学非常重要，我们提倡课堂教学前两分钟老师要在进课堂前“热身”，酝酿自己对本课的思想感情，对生的热爱之情，带着激情走近课堂，充满激情的课堂中完成教学。 教学方法灵活多样，“听、唱、演、练、奏、跳、写、画”最基本的方法，根据教学内容确定教学重、难点，是听还是唱，这些活动中，理解音乐教学过程与方法最为简单的两句话：“学会音乐，不如会学音乐，体验的方式最重要”。 5、重视课堂教学设计 导言的设计是课的成功起点。 常用的方法有：猜谜语，讲故事、谈话法、游戏法、肢体表演、媒体播放等方法。 欣赏课的设计：；体态律动与舞蹈设计；乐器演奏与创作。 （1）节奏参与和演唱主题：节奏是音乐的骨干是音乐的基础。因此，为主题音乐设计符合乐句结构及音乐情绪的节奏教学模式，用乐器和声势模仿节奏。如：“拍手、拍腿、跺脚、捻指、打口哨”等，产生对音乐的共鸣，例如：欣赏《船工号子》 4/4 22 532 1 2 ｜66 216 5 6 ｜｜嗨 咗 4/4 0 0 ｘ ｘ ｜0 0