同一首歌教学设计(2013.6.16 ).doc

《同一首歌》教学设计 教学科目 中职声乐 授课教师 ZZSX08 教学对象 学前教育专业 2012级公办园班 授课时间 2013年6月5日 计划学时 1课时 课 型 专业课 学 校 沈阳市 教材出版单位 《音乐》（职业模块·教育类） 高等教育出版社出版 教学课题 歌曲 《同一首歌》 教学目标 通过学习,学生能够： 1.依据教学对象、歌曲的风格进行歌曲表演的编排； 2.进行歌曲舞台表演。 【知识目标】 1. 1.歌曲表演的种类和形式； 2.歌曲表演的要求； 3.歌曲表演的编排形式； 4.歌曲表演的编排方法； 【能力目标】 1.歌曲演唱的表演能力 2.歌曲表演的编排能力 【情感目标】 拓宽学 1.激发学生主动学习的热情 对所学专 2.对幼教职业的热爱 教学的重点 与难点 歌曲表演的编排方法 教学关键 编排方法指导 教学方法 采用示范法、情景创设法等，形成师生互动、生生互动的课堂氛围，实现教学目标。 教学资源 钢琴、多媒体电脑、数码投影仪、花束 教学说明 本节课为歌曲学习的第四课时。以任务为驱动，设置“导—感—合—破—展—结—升”七个教学段，将职业情境贯穿在整个教学过程中。 教 学 活 动 流 程 教 学 活 动 流 程 教学内容与步骤 一、导——复习提问，导入新课（用时15分钟） 检查前置作业的完成情况。 问题1：歌曲表演的种类有哪些？歌曲表演的要求？ 【设计意图】契合学生专业，能够顺势导入本节课的歌曲表演编排这一训练重点，为学生提高编排能力指明方向。 问题2：分组进行编排方案介绍，以舞台演出的形式，有表情、有动作的将本组歌曲的表演唱编排进行展示，并进行师生评价。 【设计意图】运用情境教学法，借助“六一”儿童节的演出这一情景设置，使学生实现幼儿教师这一角色定位，感受舞台歌曲表演的气氛，为过渡到新课做好铺垫。 通过对编排作业的复习及评价，教师总结三组的不足，顺势导入新课的学习，歌曲表演编排方法的几点要求：1. 符合教学对象的年龄特点 2. 编排动作符合幼儿的能力发展水平 3. 以唱为基础，根据歌曲的情感进行编排 4. 富有表现力 二、感——倾听哼唱，感受情感（用时5分钟） 任务1： 师生一起带着感受歌曲情感这个任务，倾听哼唱，并以提炼、总结的方式总结歌曲的情感。 【设计意图】运用任务驱动法，使倾听哼唱时有了明确的目的和抓手，训练学生掌握总结的方法，深入理解了歌曲的感情，为完成下一阶段学习打好基础。 任务2：请学生对歌曲进行较为详细的介绍。 【设计意图】了解作者的创作意图，为理解歌曲所表达的感情奠定了基础。 三、合——小组合作，探究学习（用时5分钟） 小组合作，探究学习。以研讨、探究、改编歌曲表演方案的方式完成下面任务。 任务3：歌曲的情感丰富，表现形式多样。作为一名幼儿园学前班的教师，在“六一”儿童节的演出中，你会怎样用科学地方法去编排你们班小朋友的表演唱呢？ 【设计意图】在“做”中学会编唱，问题具有较大的开放性，结合幼儿园幼儿的年龄特点，有的小组可能从大局着手，制定简单、整齐、易于表演的编排方案；有的小组可能注重细微处，借助道具，增加表演唱的亮点。大家从不同角度研讨编排方案，方案不会千篇一律，这样既照顾到不同层次的学生，最大限度的发展了学生的个性思维，也锻炼了学生创编的能力，使学生以个性化的角度领会歌曲的艺术内涵，感受作者的一片真情。真正做到了以学生为本。 四、破——分组解读，突破难点（用时5分钟） 任务4：分组根据表演编排方案进行编排 【设计意图】强化歌曲表演编排的方法，提升对歌曲与表演对象关系的理解，突破本课难点。从能力发展的角度看，这一问题的解决，可使学生提升分析、归纳的编排能力，掌握编排的方法。从理解歌曲内涵这一角度看，可以使学生思维上升到“同曲异构”的高度，“在做中学”，完成能力的巩固与提高。 【突破方法】学生分组进行编排。再通过教师小结，将认识提升到 “同曲异构”的高度。 五、展——结合专业，拓展练习（用时12分钟） 任务5：请学生以幼儿教师的身份，在幼儿园“六一“儿童节演出的情景下，以幼儿园学前班幼儿为主，分组进行歌曲表演唱的编排展示。所有同学以评委的身份，进行现场互评。 【设计意图】学以致用是教育的基本原则，学生不仅要会学，更要学会灵活运用所学的知识，实现知识的链接和拓展。这一活动的设计，模拟幼儿园演出的职业场景，使学生有了实战的机会，将本课所学与她们的专业很好地结合在一起。 六、结——师生小结，德育渗透（用时2分钟） 结合上面的能力训练，师生一起从幼儿教师的编排能力、职业素养、