《浅谈农村小学音乐教育的现状》四.doc

论文题目：浅谈农村小学音乐教育的现状与对策 单 位： 松湖中心小学 姓 名： 龚文俊 论文类别： 音 乐 电话号码： 浅谈农村小学音乐教育的现状与对策 【摘要】???柏拉图说过：“音乐教育除了注重道德和社会目的外，还把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的。”音乐教育是通过唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏等富于情感的音乐形象对学生进行的美学教育，它对于学生世界观的形成，创造力的培养，情操的养成等都有独特作用。然而由于农村教育发展的不平衡以及有关人员对音乐教育的忽视，农村音乐教育现状与现代化教育的要求相差甚远，因此，作为一名乡镇农村小学音乐教师本人通过自己的亲身经历对农村小学音乐教育现状进行了阐述，提出了改善农村小学音乐教育的一些对策。 关键词： 农村小学 音乐教育 现状 对策　　法国作家雨果曾经说过：“开启人类智慧宝库的钥匙有三把：一把是数学，一把是文学，一把是音符。”九年义务教育教学大纲指出：音乐教育是学校实施美育的主要途径，对培养学生德、智、体、美、劳全面发展，提高全民族素质和建设社会主义精神文明有着重要作用。 近年来，我国的音乐教育呈现快速发展的势头，尤其在大中城市，教育部门对音乐教育抓得很紧，普通百姓对音乐艺术也十分崇尚。但同时应该看到，广大农村在这方面仍然处于落后状态，有些农村小学甚至取消了音乐课，还有些虽然订了音乐课本、排出了音乐课表，但被数学、语文、英语这三门主科霸占着，音、体、美成为可有可无的“小三门”，成为不受重视的对象。　　我国农村人口占全国总人数的80%，农村小学音乐教育的质量关系到民族的未来。 作为一名从事农村小学音乐教育的教师，我想针对目前农村小学音乐提出自己的一些看法。 农村小学音乐教育的现状 教学思想观念落后，领导不重视。 目前，我国农民的生活水平还没有真正提高，他们不会有太多的心思和多余的钱去让孩子学习音乐。即使是想让孩子学，也是心有余而力不足。他们觉得音乐不能创造财富，所以也不会花费太多的精力和财力让孩子去学习，只有文化课成绩好的孩子才是好孩子，由于学生家长的期望，以及应试教育的影响，社会上对学校的评价也是以升学率作为标准。目前，我国正在大力推行的素质教育并没有从根本上转变大多数乡村小学教师和领导的教学观念。不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准，而且很多农村基层学校领导对音乐教育教学知之甚少，认为音乐课只是一门辅修课，与升学无直接联系，在学校教育中可有可无。所以，忽视音乐教学，用数学、语文等“主科”抢占音乐课的现象在农村大有市场。另外，一些学校对教师的考核与学生升学考试成绩挂钩，音乐课不统考，音乐老师也就没有成绩，就成了教师中的落后分子和下岗的对象，甚至有的音乐教师干脆改行。这不仅破坏了音乐课的整体教学，打击了音乐教师的授课积极性，还造成了音乐教师流失，遏制音乐教学水平发展。 师资力量缺乏 我国小学音乐的来源基本上是高等师范院校、中等师范院校音乐专业的毕业生。但由于一些现实问题，比如，农村经济发展速度较慢，交通、通讯、文化等与城市相比较落后，所以音乐专业毕业生不愿去农村任教。农村学校专职的音乐教师音乐都由语文、数学或其他科教师兼任，这些兼任老师绝大多数也都是半路出家造成目前小学音乐质量低下。因此，重视对音乐教师的培养和继续教育，是提高音乐教学质量的一个有效途径，也是加强和提高村小学音乐教学质量的根本性措施  由于长期以来农村经济落后，财政收入困难，地方政府在教学上的投入很低，在音乐教育上就更是微乎其微。教育经费不足，导致农村学校没有音乐教室或多媒体音乐教室，有的学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料，甚至连音乐教材的配套磁带都没有。影响了音乐课的教学质量和教学效果。?有的由于对音乐教学的不重视，即使有音乐教学设备也并未真正用于日常教学中，只是为了应付上级检查评比；音乐教学开展现在的音乐教材与农村小学的教学现状不相适应。教师教起来吃力，学生学起来费劲。无法完全按教材的要求和内容施教，以不得不抛开教材，从网络上下载歌曲教唱。再者许多教师限于自身音乐水平不高，无法教授乐理知识音乐常识渗透在课堂教学中，更谈不上如何去欣赏各类体裁的音乐作品。学生对此不感兴趣，音乐课缺少系统性、多样性和丰富性，从而破坏了音乐教学的整体，晦涩难懂的教材内容也成为提高学生音乐水平的瓶颈。“主课”与“副课”的意识，真正把农村的音乐教育工作扎实、有序地开展起来，把欢乐和美的享受还给孩子们，让每一个孩子都拥有接受音乐教育的权力，树立让学生全面发展、注重学生素质教育、审美教育培养的思想。当认识到音乐教育的重要性时，便不会再以单一文化课成绩来衡量学生和评价学校，这样会激发学校对学生全面发展的培养。加大音