语文《让低年级课堂教学焕发生命活力》西坑 黄丽霞.docx

2016素质教育年会优秀论文让低年级课堂教学焕发生命活力东桥西坑小学黄丽霞正爱因斯坦曾经说过:兴趣是最好的老师。求知的内在动力就是兴趣,激发学生的学习兴趣,学生就会积极主动地学习,达到预设的效果。如何引导学生学习,把学习当作一件快事、趣事,是每一名教师教学的重中之重。学生学习知识不是难事,难的是学会学习,变被动为主动,有强烈的参与意识,产生浓厚的学习兴趣。我结合自己这几年来低年级教学的经历谈谈自己所做的尝试。1、以学生生活中喜闻乐见的方式如唱歌、画画、猜谜语、讲故事等引导学生学习，激发兴趣。儿童思维的特点是形象、直观。因而知识的呈现应根据这个特点，让学生从现象了解现象。如在教学《想飞的乌龟》时，我以谜语：“身穿硬壳袍，缩头又缩脑，水里四脚划，岸上慢慢爬”导入，学生兴趣盎然，很快猜出谜底。我又让学生观察乌龟的壳，学生发现了很多裂纹，好奇心驱使他们急于想知道这些裂纹是怎么来的，使他们把注意力集中到学习课文中去。教学《小小的船》和《太阳》可以结合语文天地中“猜一猜”中的谜语导入，学完《小小的船》后，可以让学生唱唱这首歌；教学《我家住在大海边》可以结合语文天地中“听故事”《海水为什么是咸的》导入；教学《小母鸡种稻子》可以结合唱《劳动最光荣》这首歌导入。这样根据教材的内容，设置情境，营造氛围，创设宽松的课堂环境，可以使学生精神放松。2、让学生在课堂上多活动，也是使课堂贴近儿童生活的一个重要方法。精力充沛、活泼好动是小学生特别是一年级小学生的一大特点，因此他们特别喜欢形体自由，喜欢用肢体语言表达自己的内心感受。如《早操》这篇课文中的语言“滚来滚去、跳来跳去、飞来飞去、跑来跑去”很适合让学生活动。我就让学生打手势表演小露珠滚动；活动双脚学小鸟跳；扇动双手学小蜜蜂飞；离开座位在教室里跑一跑。整个课堂气氛非常活跃，学生既愉悦了身心又加深了对课文的理解。此外《两件宝》、《小鱼的梦》这几篇课文都可让学生边表演边朗读；《想飞的乌龟》和《小母鸡种稻子》则可编成课本剧，指导学生表演。3、让学生联系自己的生活经验自由表达或自由想象。教材只是引子、案例，孩子们的生活经验也是宝贵的课程资源。如果多让孩子说说他们的所见所闻，课堂会变得丰富、生动。如在教学《小小的船》后，学生明白了弯弯的月儿像小小的船，我进一步提问：平时你还见过月亮像什么？稍微想了一会儿，有的说像圆盘；有的说像弯刀；有的说像一个大圆饼；有的说像眉毛；有的说像嘴唇……孩子们的想象多有创意啊！又如在教学《乌鸦喝水》过程，我让一名学生扮演小乌鸦演示叼石子最后喝到水的情景，当水升到瓶口时，全班同学一起欢呼起来，小杰同学带头鼓掌，其他同学也鼓起掌来，气氛热烈。我趁机发问：假如这只乌鸦现在在你面前，你想对它说什么呢？杰阳说：“乌鸦你太聪明了！”杰尧说：“乌鸦你想的这个办法真好！我要为你鼓掌！”得敬说：“乌鸦你真棒！”世展说：“乌鸦你真会动脑筋、想办法，我要向你学习。”圳泽说：“乌鸦你真了不起，我送你一份小礼物。”这些活都是孩子们生活经常赞美别人的，现在用来赞美乌鸦，却再恰当不过了！孩子们的精彩话语，为课堂增色不少。4、根据学生的心理特点，激发潜能，提倡创造性学习。教育的本质就在于挖掘、激励、唤醒。众所周知小学生尤其是低年级学生有很强的好胜心理。殊不知，这是我课堂教学中可利用的一个很有利的因素。它能使学生追求与众不同的答案、创造性地进行学习。如在给“头”字组词时，很多同学抢着说：“我组的词最好！”“我能组出跟别人不一样的词语。”我让他们别急、慢慢说，结果学生说出以下的词语：头发、点头、抬头、摇头、低头、杀头、砍头、石头、鱼头、人头、猪头……一年级的学生竟能说出这么丰富的词汇，真让我惊喜。教学《登鹳雀楼》中的生字“入”时，我出示了“人”字与之区别。根据小学生形象记忆的认知特点，我采用打手势的方法帮助学生区别。我打出了两手相靠，左手高右手低的“人”字形；我的手还没放下，陈玮同学马上站起来打出了两手相靠，左手低右手高的“入”字形，子娟接着站起来打出两手相靠的“八”字形，孩子们举一反三的能力令我欣喜。5、由课堂向课后生活延伸，让学生通过动手、动脑等活动体会、感悟。教学《我的家》后，让学生回家后为爸爸妈妈做一件事，学习学习怎样爱爸爸妈妈；学完本单元后，可要求学生回家问问妈妈“花生地瓜”等粮食的种、收过程，并让他们参加扫地、浇菜、擦桌子等劳动，体验体验劳动的辛苦与光荣。日出日落，岁月总在你漫不经心的呼吸间悄然溜走。回顾低年级教学的这段时间中，我们体验着低年级新教材无限生机，也给我带来更多的思考！不断思考，不断反思，不断进步！我坚信：踩在这片绿色的土地上，教育教学工作一定会不断完善，同时也让课堂因充满新课程的气息而焕发活力。