精编人教六语上册老人与海鸥教学设计.doc

老人与海欧第一课时教学设计 一、图片导入，激发兴趣 1、师：老师带来了一幅照片，空中飞行的是什么？（海鸥）海鸥应该生活在哪？（海边） 师：大家观察一下，这是海边吗？这是一个公园。请大家快速浏览一下以下文字： 【西伯利亚的红嘴鸥1985年初落昆明翠湖公园。四周环路，车水马龙，高楼林立，人声嘈杂，游船荡漾，翠湖公园本身的自然环境并非是鸥的栖息之地，开始只是少量红嘴鸥试探来到这里，后来才依年增加，便形成了今天的壮观景色。】 2、公园本不是海鸥栖息之地，为什么还有大量的海鸥来这里？这和一位老人有关，今天我们一起来学习《老人与海鸥》（板书课题）。你很快就能从中找到答案。（齐读课题） 二、妙解文眼，总括课文 1、妙解文眼 师：有人把课题改为“海鸥老人”，看看，和我们今天学的课文题目有什么区别？你说 生：如果题目是“海鸥老人”，只讲一个人，而“老人与海鸥”讲两个人。 师：你的意思是说我们今天学的《老人与海鸥》讲了两个人？你的理解是把海鸥当成人来写，可以这么说。 现在，我们就按照你的理解来填空：（课前大家已经预习了课文相信你能填上合适的字或词语）（媒体出示：老人 海鸥；海鸥 老人）。 2、理清思路 师：谁能在上面两个横线上填上恰当的字？先说第一个吧！ 生：爱 生：喂 生：伴 生：唤 师：不简单，读完一遍课文就能说出这么多。哪个字最准确呢？ 生：伴 师：理由？ 生：老人每年的冬天都去给海鸥喂食，与海鸥为伴。 生：老人喂鸥的过程中还写了呼唤海鸥、和“我”谈海鸥。 师：你把课文中的条理都理清楚了。这样读书叫“推敲”。 师：第二个横线你们会填什么？ 生：纪念 生：陪 生：望 生：送 师：真棒，不过，我还是喜欢“送”字。谁来试着把三个字送到横线上读读。 生：海鸥送老人。 生：海鸥望老人。 生：海鸥陪老人， 师：你看，是不是填“送”字更贴切？ 生（齐）：是 让我们来读一读所填的这句话。 3、概括课文 师：读完之后，课文所写的内容是不是在我们的脑海中清晰了起来？能用自己的语言概括的说说课文讲了什么吗？ 生：一个普通的老人和一群快乐的海鸥相依相随。当老人与世长辞时，海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，纷纷送别自己的亲人。 师：很好，这就是我们常说的，阅读要善于捕捉课文中的重要信息，把长课文读短。 三、提炼中心悟亲情 1、找出中心句，品读质疑 师：老人喂海鸥，海鸥送老人，多么深厚的情感。文中有一个句子特别能体现出他们之间的关系，你能找到吗？ 生：（扫读课文，找出有关语段；教师巡视）师：有好几位同学都已经举手了。我们先请这位同学回答。生：第13自然段。朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。师：和他找得一样的同学举手示意一下。有这么多同学找出了这个语段。【出示语段】朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。我们一起读。生：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。) 师：？生：师：生：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。2、质疑 有人在读到这段文字的时候把其中的一个字改了一下，你觉得能改吗？为什么？ 师：你有什么问题提出来？生：为什么十多年了，一到冬天，老人每天必来？师：对呀，这个问题我们先打一个问号。谁还想提出问题？生：老人每天来干什么？师：好的，又是一个问号。你来？生：为什么老人与海鸥就像亲人一样？师：已经有三位同学提出了问题。看来，老人与海鸥就像亲人一样，与普通人是有所不同的。那么，这位老人到底是怎样一位老人呢？聚焦外貌，感知老人形象聚焦外貌生：在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。师：好，谁也找到了这段话。你来读？生：在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。师：读得很流利。我们一起来读这段话，好吗？【出示语段】生（齐）：在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。师：读得多好啊！这是作者笔下的老人形象。大家想一想，生活中可能有这样的老人吗？生：有！师：的确，这是一个真实的故事。有一张照片可以证明——【出示照片：吴庆恒，海鸥老人】请看，这张照片是在云南省昆明市的翠湖之畔拍摄的。他的名叫做——生（齐）：吴庆恒。师：昆明市民都亲切地叫他——生（齐）：海鸥老人！师：让