浅谈多媒体教学手段在语文阅读教学中的运用.docx

浅谈多媒体教学手段在语文阅读教学中的运用多媒体教学，它是电化媒体教学的高级形式，以丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动学生的视听感官系统，促进学生学习的积极性，提高参与的主动性，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味。因此，在教学中教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发精心设计，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的阅读潜力，开阔学生的知识视野，引导学生在实践中学会学习。一、借助多媒体教学手段，激发学习兴趣。兴趣是学生阅读语文的动力，有了浓厚的阅读兴趣才能唤起饱满的学习情趣，才能引发顽强的学习精神，才能实现自主学习和能动学习。运用多媒体教学手段，可以把课文中的文字与鲜明的视听形象有机地结合起来，使教学内容形象具体，生动有趣。多媒体教学能充分调动学生的多种感官接受信息，引起学生的注意，激发他们的学习兴趣，促使学生在轻松和谐的气氛中自觉、自愿、自主的学习。这样不但活跃了课堂气氛，也提高了课堂效率。如在教学《螳螂捕蝉》这一寓言故事时，我用flash制作了“螳螂捕蝉”的动画，当在课堂上展示时，学生们一个个瞪着大眼睛，饶有兴趣地观看着动画，还时不时地来几句评论。这时让学生根据动画，复述《螳螂捕蝉》的故事，课堂气氛活跃起来，学生纷纷发言，讲得是那么生动有趣。接着我又出示一个表格，让学生们指出蝉、螳螂、黄雀眼前的利益和身后的祸患分别是什么？学生马上又会积极地投入到讨论之中，最后领悟到课文所蕴含的寓意。这样，让学生在愉快的环境中，主动地感知理解了语言文字。多媒体教学在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其它教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。二、借助多媒体教学手段，培养阅读能力小学语文中有一些课文中有写法相似的段落语句，借助多媒体，教师先重点指导学生精读，让学生掌握阅读方法后，运用所学的方法尝试阅读其它段落或语句。 如在教学《大江保卫战》一课时，先用多媒体出示人民子弟兵大堤抢险的动人情景，然后指导学生有感情地朗读，体会蕴含在语言文字中的思想感情，最后用多媒体出示：读懂内容--理清思绪--体会感情。学生按照自己总结的方法，自学铁汉本色、勇救群众的段落。教师巡回指导，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，培养了学生的语文阅读能力。在阅读教学的过程中，巧妙、合理地利用多媒体能带领学生进入情景，激发情感，增强能力。 三、借助多媒体教学手段，渲染课堂气氛为了达到教学目的，为学生创设与教学内容相适应的具体的场景或氛围，能够引起学生的情感体验，从而帮助学生正确理解，提高教学效率。多媒体教学手段为创设这样的教学情景提供了极大的便利。如在教学《二泉映月》一课时，借助多媒体让学生边观赏无锡惠山树木葱茏、藤萝摇曳的美景，边欣赏委婉凄凉的二胡名曲《二泉映月》，这美丽的景色、这动人的音乐，都触动了学生的心弦，他们仿佛听到了阿炳在诉说他苦难的一生，整个教室鸦雀无声，有些学生甚至会唏嘘不已，潸然泪下。这时学生的情感体验为学习课文奠定了基础，使教学始终处于活化的状态。 四、借助多媒体教学手段，开阔知识视野在当今这样一个信息高度发达的社会，对教育的要求也越来越严格，课堂教学不仅要重质量，也要求有足够的信息量。尤其是小学语文教学。因此，我们就必须不断更新自我的知识构成，积极在教学实践中推进运用先进教学设备的步伐，让多媒体技术更多地进入我们的课堂。运用多媒体能为阅读教学提供详实的背景资料，将某一阅读对象带领到当时具体的自然社会情景中，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。五、借助多媒体教学手段，启迪创新思维多媒体教学手段还给了学生广阔的想象空间。教学中，多媒体教学手段把教学内容鲜活地呈现在学生面前，缩短了学生的认识和客观事物间的距离，解决了教学时受时间、空间的限制，以及一些事物变化过程所看不到的难题，激活了学生的想象及思维。如《黄果树瀑布》一课充满了诗情画意，教学时向学生展示课件，引导学生到黄果树好好一“游”，结合课文中的句子，以便体会优美意境，并让他们的思绪跟随着音乐飞遍黄果树的山山水水，使他们身临其境。接着可要求学生说一段赞美黄果树瀑布的话，学生的思维一下子活跃起来，似乎与作者一起在观赏这气势非凡、雄伟壮观的瀑布，从而有效地诱发了学生的思维，发挥了学生的想象能力。运用多媒体教学，在直观化、形象化方面绝非传统教学手段所能比。它所营造的由形象、色彩、声音等构成的综合氛围，使学生“身临其境”、倍感真切，从而大大激发了学生的学习兴趣。多媒体技术进入语文教学领域给语文教学带来了新的生命力，使语文教学迈向了一个新纪元。但是，无论多媒体多先进，如果在教学的过程中不正确使用，多媒体技术就有可能弄巧成拙，从而成为扼杀学生思维能力的工具。所以我们