古诗两首送别教学设计.doc

四年 班 语文教案设计 总课时：第 66节 课 题 20、古诗两首 课 型 精读 课 时 安 排 2—1 授课时间 月 日 主备人 本教案使用人 教学目标 1．认识“鹤、孟、陵、辞、唯”5个生字，会写“孟、浩、陵、辞、唯”5个生字。 2．正确、有感情地朗读并背诵这首古诗并默写。 3．正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。 4．积累诗人的其他作品，培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。 重 点 1．借助以前学习古诗的方法，自主学习，理解诗句意思。 2．体会诗人的心境，能与他人交流读诗的感受。 难 点 正确理解诗句的意思，体会诗境，训练语言 课前准备 教师 多媒体教学课件。 学生 ①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。②读熟课文。 教学过程 环节 集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改） 教师活动 学生活动 预设意图 激趣导入整体感知 初知诗意质疑梳理 熟读成诵领悟诗请 迁移学法进行练笔 总结升华 1．播放名曲《送别》，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。 2.揭示课题并板书课题： 20、古诗两首 3、引导交流资料： 李白和孟浩然是什么人？李白和孟浩然是什么关系？ 这首诗是在什么情况下写的？ 1．引导先学第一首诗。板书诗题， 2、师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置。 3、引导学生运用“读、释、联、悟、诵”的五步法自学。 4． 检查自学情况，指读正音： 教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。 1、结合注释，小组合作学习理解诗意。 2、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。 3、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？ 4、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？ 5、李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？ 6、借助插图，体会诗的意境。 7、有感情地朗读、体会诗的意境。 8、引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日，他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人， （1）同学们想象一下，他们在分别时，会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。 我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？ （2）小组排练课本剧，并选出代表在全班表演。其他评价。 1、搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。 2、将这首诗改写成记叙文。 本节课你有什么收获？ 齐唱歌曲《送别》，背诵知道的送别诗。 齐读课题 交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。 明确黄鹤楼、广陵的地理位置； 学生按以前学过的自学古诗文的方法读分步自学。 学生汇报交流 注意重点字词。 用多种形式朗诵此诗（小组比赛、指名朗诵、全班齐诵等 唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。 自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情 选择你喜欢的方法学习这首古诗，可以独立学习，也可以在小组内合作学习。 交流学习所获。 熟读成诵：指导学生用多种方式朗读这首古诗，比比谁的朗诵更优美。 学生按要求排练课本剧 小组代表进行表演 全班进行评价，并选出优胜小组 力求在上课伊始就创设一种情境，使学生较快进入到“送别”的氛围中，达到“未成曲调先有情”的效果。 初步感知古人的送别深情。 在师生交流中，通过画面──黄鹤楼雄姿、简笔画──黄鹤楼及广陵位置、故事──李、孟交往的生动内容，使学生如见其形、如临其境，拓展了学生想象的空间，达到了解题入境的效果。 激发学生诵读兴趣 在交流中培养学生的合作意识 使语文学习趣味化 夯实基础 大量积累，丰富语文学习内容 让学生感受、理解，再表达美的感受，融理解运用为一体。 着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。 为深入学习打基础 迁移学法，进行练笔 板书设计 20.古诗两首 黄鹤楼送孟浩然之广陵 【唐】李白 故人 西辞 黄鹤楼， 烟花三月 下扬州。 叙事 孤帆 远影 碧空尽， 情深意长 唯见 长江 天际流。 抒情 四年 班 语文教案设计 总课时：第 67节 课 题 20、古诗两首 课 型 精读 课 时 安 排 2—2 授课时间 月 日 主备人 本教案使用人 教学目标 1．认识“舍、君”2个生字。 2．正确、有感情地朗读并背诵这首古诗并默写。 3．正确理解诗句的意思，体会诗人朴素真挚的情感。 4．积累经典的送别诗句，培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。 重 点 1．借助以前学习古诗