先学后教,以学定教,顺学而导.docVIP

先学后教，以学定教，顺学而导 保定市高新区小学 张娟 在数学教学过程中，如何更好的践行“先学后教，以学定教，顺学而导”的教学理念？通过本次骨干教师培训的学习，加上自身实践的体会，下面我以课例的形式，谈谈我的体会。 课题 《一亿有多大》 理论依据 苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。因此，我采用动手实践、自主探究与合作交流的学习方式，促进学生创新意识与实践能力的发展. 教 材 分 析 这节课是《义务教育课程标准实验教科书? 数学》（人教版）四年级上册第33－34页。是一节活动课，属于小学数学第二学段“综合与实践”的范畴。它是统计知识的一个综合应用，是课堂内容的拓展和延伸。本节内容的学习，有利于发展学生的数感，既提供解决一些日常生活问题的思路，给学生获取知识提供新的途径，也为处理较大、较复杂数据问题提供解决的办法和帮助。 学情 分析 1、学生已经学习了计算器的使用，会进行整数的加、减、乘、除运算。 2、学生的合作交流意识和动手操作能力已经有显著提高。 教 学 目 标 1、助自己熟悉的事物，从不同角度对1亿进行感受，发展数感；通过实验、讨论、猜想、估算等数学学习活动，获得广泛的数学活动经验，初步掌握，感受数学与现实生活的密切联系。 2、初步渗透类比、转化等学习数学的方法，运用局部解决整体的数学思想方法，发展学生解决问题的能力。 3、培养学生的动手操作能力和合作探究能力，发展学生“用数学”的意识和能力，树立运用数学解决问题的自信心。 4、发展学生珍惜粮食、保护环境和节约用水的意识，帮助学生体验数学学习活动中的发现与快乐。 重点 难点 重点：让学生感知一亿的大小，体会对大数的感受。 难点：发展学生的数感，对大数有正确的理解与感知。? 教学过程 教学环节 教师活动 预设学 生行为 设计意图 创设情境 提出问题 ?课件出示：2001年中国移动电话的数量已经突破了1亿部。 中国移动2004年6月底公布的财务报告显示，中国移动已经达到了平均每天净赚1亿元。 师：上面的数据中都提到“亿”这个单位，1亿到底有多大呢？今天我们就一起来研究一下。板书：1亿有多大？ 学生齐读 出示大数 通过欣赏大数，复习大数的读法，体会大数就在我们身边。 动手操作 初步感知 探究1万张纸的厚度。每组准备了一些A4纸。 学习提纲： 1、要研究1万张纸的厚度，你有什么办法？ 2、小组讨论：先量多少张？怎样量？ 3、如何得到1万张纸的厚度？ 4、动手操作，完成实验报告。 （学生小组合作，完成表格） 学生独立思考、小组讨论测量、完成表格，汇报结论 记录单1 研究内容 研究方法步骤 我们的结论 1万张纸摞起来有多高？ 先测量： ? 再计算：? ? ? ? 学生归纳：1万张纸约高1米 预设： 生1：先量出10张纸的厚度，再计出1万张纸厚度。 生2：先测量100张纸的厚度，再计出1万张纸厚度。 生3：先量出1厘米有多少张纸，再计出1万张纸厚度。 通过学习提纲的设计，引导学生独立思考，大胆放手，有指导的“先学”，体现“先学后教”的理念。通过动手操作，使学生基本掌握测量方法，培养学生的动手能力和合作意识。 分组试验 自主探究 1、推断1亿张纸摞起来多高 师：刚才我们已经推算出1万张纸约高1米。那么1亿张纸摞起来有多高呢？ 生：。10000米。 师：你是怎样想的？（用追问的方式引导学生思考） 生：10000个1万是1亿，1万张纸厚1米，1亿张纸的厚度就是10000米。 师：那10000米有多高呢？ 生猜测，说出自己的想法。 课件出示：珠穆朗玛峰高8844.43米。（通过生活中的具体实物，让学生有个比较，将抽象的数字具体化！） 生：哇，比珠穆朗玛峰还高！ 2、分组操作研究 师：刚才我们一起通过测量小数量的纸，用类推的方法了解1万和1亿张纸摞起来有多高，板书：小数量????? 推算???? 大数量 下面我们来继续研究1亿有多大。 小组长到前面抽签选定内容。 研究内容： A、1亿粒大米有多重？ B、1亿步有多长？ C、1亿个同学手拉手有多长？ D、读1亿个字用多久？ 师：请同学们先小组讨论一下，确定研究方法，然后再开始行动。（可以下座位或去楼道）提供材料： a.记录表2 研究主题 研究方法步骤 我们的结论 ? ? ? ? b.工具和实物 学生分组活动，完成表格。教师巡视。 由一万张纸的厚度的测量，到一亿张纸的厚度的推算，再到一般方法的归纳。整个设计遵循“循序渐进，由表及里”的思想，提高学生的学习兴趣。 整个过程中，充分体现了学生的主体地位，教师适时的进行引导追问，真正体现了“以学定教，顺学而导”的教学理念。 教师提供研究内容，通过“抽签”的形式，有效的调动了学生的学习积极性。激发