立足语文课堂教学 指导学生课外阅读.doc

2012年山东省中小学教育科研优秀成果申报评审表 申报人姓名 王国华 臧运敏 性别 男 职称职务 小学高级 工作单位 日照市五莲县街头镇中心小学 联系电话 通讯地址 日照市五莲县街头镇中心小学 邮编 262309 电子邮箱 Jdcm13579@163.com 成果名称 立足课堂教学 指导学生课外阅读 成果形式 论文 成果简介 《新课程标准》中明确规定：小学阶段课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。但在现实中学生的课外阅读量却远远达不到这个要求。我认为原因主要有二：一是学生对课外阅读缺乏兴趣，二是学生对课外阅读缺少方法。为改变上述情况，我尝试从课堂教学入手，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博读，激发学生课外阅读兴趣，引导课外阅读内容，传授课外阅读方法，促进学生阅读能力的提高。 原创性声明 本人承诺，申报评选的科研成果，是本人独立完成的作品，因抄袭或剽窃造成的一切后果，由本人自负。 申报人签名：王国华 臧运敏 专家评审意见 一 审 二审 奖次 签名 奖次 签名 一 二 三 四 一 二 三 四 立足课堂教学 指导学生课外阅读 单位：日照市五莲县街头镇中心小学 作者：王国华 臧运敏 电话邮编：262309 立足课堂教学 指导学生课外阅读 长期以来，小学语文教学一直处于高耗低效的尴尬境地。究其原因，重要的一条就是重课内轻课外，重知识的消化、理解，轻阅读的感染、熏陶。因此，只有走出唯教材、唯教师的死胡同，才能开创语文教学的新局面，才能提高学生的语文综合素养，而加强课外阅读就是开拓语文教学新天地的一条捷径。《新课程标准》中明确提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于160篇（段）；课外阅读总量不少于145万字。在大力推进素质教育的今天，在深入进行课堂教学改革的同时，积极开展课外阅读活动已成为我们小学语文教师的共识。但我发现学生手中几乎是清一色的作文书，而且近八成的学生很少或根本没有看过这些书，还有一些学生虽然在家长的强迫下看了书，却谈不出一点感想。这与新课标所规定的“一、二年级课外阅读不少于5万字；三、四年级不少于40万字，五、六年级不少于100万字。”的要求存在很大距离。我们老师在平时的教育教学中也努力倡导学生多读课外书，甚至还布置了课外读书的任务，但结果为什么会遭遇上述的尴尬呢？我认为原因主要有二： 一是学生对课外阅读缺乏兴趣。俄国教育家乌申斯基语说：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”首先，当前有不少家长已认识到了课外阅读的重要性，对于孩子买书的要求往往是有求必应，但是在给孩子选书的时候又总是望子成龙心切，盲目地选择各种作文选、日记集，恨不得一夜之间把孩子变成大文豪。而一般学生本身对写作文就有一种畏惧心理，再让他天天捧作文书就如同按着牛头喝水——老大不愿意，读书效果就可想而知了。久而久之，学生就对课外阅读产生了厌烦、排斥的心理。其次，有的老师对于学生的课外阅读只“放”而不“收”。有读书任务的布置，却没有读后的交流反馈活动，导致学生对课外阅读的热情降温、兴趣骤减。 二是学生对课外阅读缺少方法。大部分的学生对课外书只是走马观花式的粗粗看一遍，甚至只看一个开头，虎头蛇尾，收获甚小。每次学校借阅图书时，学生总是一脸兴奋，在书架中乱钻，胡乱拿两本书草草结束。回到教室，则心不在焉与同学不断换书，极少有静下心来细细品读的。摘录本上摘录的内容少而杂乱，有的甚至断章取义，令人啼笑皆非。这证明在如何看书、摘录的问题上学生还缺乏正确的方法。俗话说“读书贵在得法”，没有方法或方法不当的读书其效果只能事倍功半。 为改变上述情况，我尝试从课堂教学入手，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博读，激发学生课外阅读兴趣，引导课外阅读内容，传授课外阅读方法。 一、通过课堂教学激发课外阅读的兴趣 兴趣是最好的学习动力，激发学生的阅读兴趣是开展课外阅读活动的基础。因此，激发小学生对课外读物的兴趣，使他们对课外阅读怀着浓厚的兴趣，把课外阅读当成一种渴求性的自觉行为是非常重要的。激发学生兴趣的方法有以下三种： 1．课前搜集资料 我在向学生布置新课的预习时，除了布置常规的预习任务外，还经常有目的地创设悬念，诱发学生阅读兴趣。如布置《太阳》的预习时，我围绕“太阳在哪儿？太阳多大？”等方面创设悬念，让学生查找与太阳知识相关的课外书。这样不仅激发了学生看课外书的兴趣，同时也加深了对课文的理解，更重要的是学生通过这种“需要——查找——获得”的方式产生了成功的体验，激发了阅读的兴趣。 2．课后拓展延伸 课后拓展