第三章 第一节用字母表示数教学案一体化.doc

教学、学案一体化设计 学科： 六 年级： 备课教师： 时间： 课题 用字母表示数 课时 一课时 课标陈述 《用字母表示数》是的第一课时的内容。这一内容看似浅显、平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。而这些知识和规律又是学习简易方程以及中学里学习代数的主要基础。 根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了情景教学法、探究式教学法，激发学生展示个性，积极参与，主动求知。学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验。 学生在以前的学习中接触最多的是具体的数或符号，字母表示数虽有一些生活经验和接触，但对它的意义并不理解。 相信本节课学生通过具体的生活情境，积极探索，一定会达到本节课的学习目标。 （1）、借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。能够用字母表示运算定律和计算公式，感受用字母表示数的优越性。? （2）、知道用字母表示数时省略乘号和平方的书写方法及习惯。?（ 3）、通过引导使学生感悟初步的代数思想，发展学生的数感。 用字母表示数这一内容，看似浅显、平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。其整个教学过程实质上是从个别到一般的抽象化过程。为体现课改精神, 立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，并使学生在获取知识的同时，抽象思维能力得到提高，成为学习的真正主人。 一、谈话激趣，引入课题1、扑克牌游戏 师：看，我给大家带来了什么？ 生：扑克牌。 师：你们喜欢玩扑克牌吗？ 生：喜欢！ 师：下面我们就来玩一个扑克牌的游戏，好不好！ 生：好！ 师：现在老师手中有四张扑克牌，我们来看看它们分别是什么？（4、4、3）这四张扑克牌的点数之和是24，那最后这张应该是什么？（13） 师翻开扑克牌，“明明是K，你们怎么说是13呢？”（字母K就代表了13） 在扑克牌中，还有没有哪些是用字母来表示的呢？（Q表示12，J表示13，A表示1）。【扑克牌对于学生来说再也熟悉不过了，一提起扑克牌，每一位学生都兴味盎然，都能积极主动参与到课堂中来，给课堂注入了新的活力与生机，课堂动起来了。】 2．畅谈生活中的字母 师：在生活中也有很多用字母表示数和表示其它的例子，谁能举例说一说。学生畅谈后，教师出示课件。（停车场的标志、车处牌号码、中央电视台、肯德基、麦当劳……）?? 【“现实世界是数学的丰富源泉，也是数学学用的归宿。任何数的概念都可以在现实中找到它的原型，只要细心观察周围的世界，我们就能发现数学就在我们身边。我通过学生熟悉的肯德基，停车场的标志、车牌号码、中央电视台……使学生发现生活中处处有字母，从而激活学生的求知欲望。】? 3、引出课题。生活中我们随处可见字母，确实用字母来表示的东西实在是太多太多了，那么这节课我们专门来研究用字母表示数。【揭示课题。】???????? 二、探究新知?????????????????????????????????????????????????????? 1、学习例（1）请同学们打开课本44页，完成课本的例1，同桌的可以互相交流，共同完成。【以学定教，创设充分的机会，让学生独立学习、合作研讨。学生能自己探究的决不包办代替。教在学生需要教的地方，不断地激励学生迎接新的挑战，促进学生思维的?????????????????????????????????（2）三角形中的三个数之间有什么样的关系，它们是按照什么样的规律排列的。有几个○？3个○是12，1个○是多少？n×5表示5个n，5个n是15，1个n是多少？这个等差数列是按什么规律排列的呢？ ?小结? ：□、○ 、 或a、x、n、m这些符号和字母可以用来表示数，在数学中，我们经常用字母来表示数。???????????????????????????????????????????????????? 2、教学例2 （1）先让学生用文字叙述运算定律，学生肯定会感到困难，记不清了。【让学生亲自经历、发现用文字叙述麻烦难记。】 （2）让学生用字母表示运算定律，同桌的先互相说一说，再把它们写在练习本上。 （3）用实物投影展示学生所写的定律。 师：老师这也写了一张，大家比较一下，老师写的和你们写的有哪里不同。 【教师在这里只是一个引导者，学生是学习的主体，他们通过观察、自己发现了在含有字母的式子里，字母中间的乘号可以记作“·”，也可以省略不写。充分发挥了学生学习的积极主动性，成为学习活动的真正主人。】 （4）课件展示文字叙述和字母表示，让学生进行比较，问：“你发现了什么